【正文】情感教育是素质教育的一个方面，情感教育已受到社会的广泛关注。在语文教学中实施情感教育，能激发学生学习语文的兴趣，优化教学过程，提高教学效率和教学质量，能促进学生情感态度的健康发展，为学生的终身发展奠基。那么，怎样在高中语文教学中实施情感教育呢？下面，笔者根据自己的教学实践来具体谈一谈。
　　一、转变教学观念，构建平等的师生关系，营造实施情感教育的和谐氛围。
　　在高中语文教学中，要实施情感教育，教师必须营造和谐的教学氛围。新课改把语文教学推向了新的阶段，教学中教师应转变教学观念，创造性地处理教材，合理地创设课堂氛围，最优化地组合课堂结构，最大限度地引导学生自主学习，要引导学生学会学习，学会合作，学会探究，为学生的终身发展奠基。教师要树立以人为本的教学目标观，变学生的被动接受为主动参与。教师应尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学生学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质，通过实施情感教育来实现语文教学中的师生共同参与并和谐发展。教学是一种师生人际交往的过程，和谐平等的师生关系是保证教学质量的关键因素。语文教学的过程是进行思想、情感、信息交流的过程，是通过师生之间、学生与学生之间的交际活动来学习知识、运用知识的过程。有良好和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习语文的主动性，挖掘学生学习语文的潜力。在高中语文教学中，教师要用愉悦的神态、期待的眼神和亲切的话语来创造和谐的教学氛围，多使用亲切的鼓励性的语言，与学生平等对话，让学生在轻松自然的状态中学习。在语文教学中，教师要关爱每一个学生，尊重学生的个性品质，引导学生保持积极进取的心态，促进他们自主发展。
　　二、创设教学情境，面向全体，消除情感障碍，培养积极情感。
　　在高中语文教学中实施情感教育，应在语文教学中做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一，注重师生之间的有效的情感沟通，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共鸣，教学相长。创设好的教学情境，能激发学生学习语文的兴趣，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展。如教学《飞向太空的航程》一课时，我用课件展示了远古时期嫦娥奔月的神话、敦煌的飞天壁画及“神舟”五号飞船发射的情景，有效地激发了学生的民族自豪感与强烈的爱国心。
　　在高中语文教学中实施情感教育，要面向全体，注重消除情感障碍，培养积极情感。素质教育有十分丰富的内涵，面向全体学生施教，是素质教育的基本内涵和根本要求之一。在语文教学中，要面向全体学生，关注每一个学生的发展，让每一个学生体验到成功的喜悦和快乐。面向全体，就要坚决贯彻因材施教、分类推进原则，在讲、练等主要教学活动中，运用一定的方式、方法，实现全体学生素质的提高。在语文教学中，教师要注意增强每一位学生的学习信心，多给予鼓励和激励，调动他们学习的积极性。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对语文学习会产生直接或间接的促进作用，如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语文学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；坚强的意志与较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。在语文教学中，教师要以真情和循循善诱的教学感染学生，消除学生的情感障碍，减轻心理压力，激发学习热情，使他们身心愉快地参与语文学习。
　　三、深挖教材情感因素，激发情感共鸣，利用教材实施有效的情感教育。
　　语文教材中蕴涵的情感因素是十分丰富的，教师如能准确把握其中的情感教育内容，深挖课文中蕴涵的情感，恰当地渗透到教学中，就能激发学生的情感共鸣，收到很好的教育效果。情感在语文教学中起着重要的作用，语文教学中的情感教育就是用美文激发情感，动之以情，让学生得到情感的熏陶。语文教材的情感内容是极为丰富的，如强烈的爱国情感、高尚的人格、积极的进取精神、执着的信念、助人为乐的品德等。高中语文教材中，所选的每一篇文章均为文质兼美的佳作，文字的锤炼、内容的表达、情感的抒发，都表现出一种至高的美。每一篇文章字里行间流露的情感，是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着圣洁的人性美。如《小狗包弟》，表现了作者善良、正直的品性和严于解剖自己的可贵精神。《沁园春·长沙》，表现了革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。《大堰河——我的保姆》，抒发了诗人对保姆大堰河的真挚怀念和热情赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。教学中，教师要精研教材，多方面收集相关资料，探求作者的创作动机和情感倾向，把作者的博大情怀、细腻情感、忧愤之思，贴切地展现在学生面前。
　　四、春风化雨，点滴滋润，品情入情，共振共鸣，在语文课堂教学中实施情感教育。
　　语文教学就是通过启发、熏陶，用情感交流的方法，让学生沉浸在饱含情感的文章之中,接受道德情操的陶冶，净化心灵，从而受到潜移默化的教育。因此，教师要时时把情感教育渗透在语文课堂的听、说、读、写中，渗透在每一个教学环节中。
　　导语激情。好的导入能激发学生的情感，调动起学生的学习积极性。如上《林教头风雪山神庙》一课时，我在课前先放《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九州。”那高亢激越的曲调，使学生听后精神振奋，情不自禁地随着音乐节拍唱起来，很快就进入了课堂情境。导入新课的方法多种多样，只要能激发起学生的情感，又符合课文内容，都可以运用。
　　朗读悟情。朗读在语文教学中有不可替代的作用，教师要重视朗读教学，使朗读真正点亮语文课堂，激发学生情感。朗读是理解教材情感的重要环节，特别是一些文学作品，如诗歌、散文，抓住了朗读这一环节，就可收到事半功倍的效果。学生只有在朗读中才能感受到文本的语言美，才能加深对重点句段的理解，体会作者的写作匠心。在教学中，我注重教会学生朗读方法，引导学生有感情地朗读课文。如教学《声声慢》时，我引导学生用低沉悲戚的语调和较为缓慢的语速朗读，并想象词中描写的意境。学生深情吟诵，用心揣摩，细细品味，便能体会到词中景景含愁，句句悲苦，体会到词人心中的种种愁怨。
　　赏析入情。语文课本中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文中人物的语言富有个性，细心琢磨文中优美的词句，不但能欣赏语言的优美，还能受到美的熏陶、情的感染。在语文教学中，要引导学生赏析课文，进入文章的情境，使学生与作者的情感产生共鸣。如教学《念奴娇·赤壁怀古》时，我通过设置问题、分析赏读、想象情境、吟咏感悟，引导学生感悟到词中雄浑苍凉、大气磅礴之美，体会到词人的豪放之情和无限感慨。
　　练习延情。教学每一课后，都应设置一些练习题。学生通过做练习，能进一步加深对课文情感的领悟。如教学《父母与孩子之间的爱》后，我让学生写读后感，谈谈父母对自己的影响。教学《人是一根能思想的苇草》后，我让学生找出文中富有哲理的语句，并根据自己的生活体验写心得。
　　在课堂教学中，教师还要注意运用丰富的教学语言。语文教学语言或喜悦、或愤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或赞扬、或谴责……要与原文基调一致、和谐。此外，教学语言还要富有文采。在设计教学语言时，要生动形象，富有启发性。教师除了要拥有优美而富有情感的语言外，还要有和谐得体的手势、神态等。教师要通过借助面部表情、手势、眼神和姿态等形象的力量来加强感情的表达，激起学生的情感，激发学生的学习兴趣。教师走进课堂，要面带微笑，要给学生轻松、愉快、慈祥、富有朝气的感觉。在课堂教学中，教师要教得轻松，学生要学得愉悦。
　　五、体验生活，抒写真情，点拨情弦，打开情闸，在作文教学中实施情感教育。
　　情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。任何一篇优秀的文学作品，总是寄托着作者丰富的情感和崇高的理想，或是对美好纯洁事物的热切希望，或是对高尚人格的至诚赞颂、深情咏叹，或是对腐败丑恶的强烈愤怒，或是对生命价值的执着追求。在作文教学中，教师要充分利用写作素材，选好突破口抓准诱发时机，在情感浓缩凝聚的关键之处，点拨学生心灵的情弦，引爆他们的情感大坝，打开他们的情感闸门，引导学生在写作中抒发真实的情感。
　　情感教育对作文的作用是巨大的。学生在写作文时经常有这种体验：有时举笔维艰，有时下笔如有神，滔滔不绝，似有一泻千里之感。下笔滞有两个原因：一是由于缺少题材，没有生活经验；二是由于思想不集中，情感不投入，思路不开阔。前者看似与情感无关，其实是学生日常生活情感积累少，不善于挖掘有感性认识的素材。作文教学中应充分发挥教学的人文性、情感性的特征，做到教学过程情感化，使学生融情于文字，抒情于笔端。在作文教学中，教师应特别重视激发学生的情感。在作文教学中，我引导学生积极体验生活，走出课堂，走进社会。我注意紧扣社会热点，激发学生写作情感。社会热点是学生关注的焦点，如“希望工程”、“打工潮”、“追星族”等热点，适当引入作文教学，有助于激发学生的写作欲望和抒写真实的感受。我注重作文命题贴近学生生活，让学生有话可写，写自己的情感体验。我还重视学生的日记训练，利用日记引导学生观察生活，体验生活，积淀情感，培养学生较为稳定的情感素质，促进学生写作能力的提高。情感在作文中渗透，作文在情感中升华。在作文教学中，教师注重情感教育的实施，学生便能得到爱国情、责任感、爱父母、爱他人等情感的锤炼，逐渐形成高尚的品德。
　　六、形式多样，生动活泼，注重效果，在语文课外活动中实施情感教育。
　　在高中语文教学中，教师要积极利用语文课外活动实施情感教育。语文课外活动，能开拓学生视野，发展学生智力，培养高尚的道德情操、健康的审美观和爱国主义精神，能全面提高学生的语文素质。语文课外活动的形式可以是多种多样的。
　　在语文教学中实施情感教育有多种方式，语文教师要不断地去探索。在高中语文教学中，教师要积极实施情感教育，激发学生的学习兴趣，引导学生身心愉快地参与语文学习，得到美好情感的熏陶，培养他们健康的情感态度和高尚的道德情操。
　　参考文献：
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