【正文】音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学风格与教学魅力的舞台，也是提高学生音乐素养、提升审美能力的主阵地。在课堂上给学生做示范，是教师综合素质的展示，更是教师责无旁贷的职责。在小学音乐教学中教师的示范更是举足轻重，范唱的作用就至关重要了。范唱就是教师示范性的演唱，而且贯穿在音乐教学过程的始终，在教学中教师可以采用自弹自唱、清唱、表演唱、跟伴奏唱等多种形式进行范唱。教师范唱并不是让学生听一遍音乐，而是通过教师声情并茂的范唱激发学生的学习兴趣。教师通过完整的范唱，使学生对音乐作品有一个完整的印象和初步的了解，使师生的情感进行交流，激发学生的想象力和求知欲，为进一步学唱打下了坚实的基础。在小学音乐的范唱教学中教师要注意以下几点：
　　一、教师范唱一定要准确无误。在小学音乐教学中，特别是低年级教学，学生的学习基本上是建立在模仿状态下进行的。所以教师的示范演唱特别重要。教师正确的范唱会给学生留下深刻的印象，学生会潜移默化的跟教师学，试想，如果教师的范唱是错误的，学生在没有明辨正确与错误能力的情况下，他只会单纯的模仿教师，所以教师错误的范唱就是学生学习的模板，从学生嘴里唱出的音乐肯定和教师是一样错误的。所以教师的范唱一定要认真准备，特别是音准、节奏、音乐的情绪的表达一定要准确无误，这样教师的范唱就给学生树立了一个可模仿的正确的榜样，所以学生模仿的、听到的、表达出来的声音、节奏和感情才能是模仿教师的，是正确的。例如，广西版一年级上册教材中有一首《蚂拐歌》，这是一首轻快活泼、风趣幽默的壮族民歌。教师在范唱时，运用了桂柳方言进行演唱，在结束句加上了滑音增加了歌曲诙谐、风趣的特点，学生听了范唱后，学习的兴趣很高，他们对桂柳方言很好奇，对滑音的地方更是模仿上瘾，一节课反复的演唱不知疲倦。教师的范唱激发了学生强烈的演唱欲望，这节课学生在快乐中学会了歌曲。
　　二、教师范唱一定要熟练完整。教师的范唱要给学生留下娴熟完整的印象，教师的范唱如果是不娴熟的音乐作品，学生获得的音乐形象就是不熟练的，那么他表现的音乐形象也会是磕磕绊绊的，如果教师提供给学生的音乐作品是不完整的，那么学生对于音乐作品的理解就会是支离破碎的，就更不能完整的表现音乐形象。要让学生对音乐形象有一个完整的印象，那么教师提供的任何一种范唱就必须是完整的、熟练的音乐形象。例如，广西版一年级歌曲《包粽粑》结束句“全家团圆乐哈哈”中团圆的圆是一个长音，这句也是整首歌曲的高潮。为了突出“乐哈哈”，教师在“圆”的这个长音加上了渐强符号，从而加重了“乐哈哈”团圆的效果。为歌曲增添“乐”的气氛。更完整的表现音乐作品形象。
　　三、教师范唱一定要声情并茂。教师声情并茂的示范演唱会激发学生的学习兴趣，学生表现出的音乐作品也会感情丰富。教师声情并茂的示范演唱既是对音乐作品所表现形象和意境的展示，更是师生感情交流的重要手段。教师在某种意义上讲就是学生的一面镜子，只有教师有了丰富的情感表达，学生才能照着镜子来表达出丰富的感情，学生模仿的学习特点也会在表现音乐形象时感情丰富、声情并茂，淋漓尽致的表现音乐作品的形象。面对高年级的学生，教师的范唱应该遵循歌曲的情绪要求，用正确的速度去表现歌曲。因为高年级的学生，他们的欣赏能力有所提高，教师范唱的目的已经不在是模仿了，而是让学生感受歌曲的情绪与情感。所以，对教师范唱的要求更加严格，不但要把握好歌曲的速度，还要在理解歌曲上下工夫。音乐教师要根据歌曲的内容、情绪去进行变化的范唱，以获得更好的艺术表现。
　　教育界老前辈叶圣陶先生曾说过：“教师的全部工作就是为人师表。”教师歌曲范唱作为学生学习歌曲和表演歌曲的样板和模本，需要教师有良好的歌唱素养和认真、精心的准备。只有给学生展现出了鲜明生动、完整准确的歌曲艺术形象，才能为自己的唱歌教学奠定下良好的基础。音乐教师要在综合分析歌曲作品的基础上，要对歌曲作品进行必要的艺术处理，如在声音音色、力度、速度等方面，才能在范唱中更好更完美地表现歌曲的思想感情和艺术魅力。
　　音乐教学的过程是音乐教育的一个重要环节，也是音乐教育中最核心的环节。小学音乐课中的范唱教学是音乐教学的重要手段，音乐教师要在音乐教学中利用示范的机会充分展示自己，使学生通过教师的示范，看到音乐的魅力，从而使音乐课教学师生互动、共识、共享、共进，在教师的示范引领下，培养学生良好的音乐素质、陶冶学生情操，使学生在音乐课堂上神随师游、情随乐动，努力使每一音乐节课都有能成为学生成长的乐园。