【正文】
　　生命化课堂是以教师与学生的生命发展为基础，把学生作为生命的整体来看待，注重开发每一个生命蕴藏的潜能，让课堂上的每一个生命都焕发出活力，享受学习生活的乐趣，在提升学生生命活力的同时，教师也因自己的生命实践而不断确认工作的意义和自身的价值，从而获得生命本身的丰富感和成就感。要达到这样的教学效果，我觉得最重要的是要调动起孩子学习数学的兴趣，通过竞争调动起他们学习的积极性，才能让他们的生命在数学课堂中得以绽放。
　　前几年，我们学校结合杜郎口等学校的教学模式，提出了“U”型小组的座位方式，六张（或五张）桌子对接在一起，小组成员按照左右各两人，后面1－2人的模式就座，“U”型小组合作的口号是：不让我的同伴掉队！
　　结合我们班每个学生的成绩和学生的性格特点，我一般将学生分成6-7个组，每组6个人，多则不利于教师整体的调控；少则信息交流量不够；小组成员编号为1－6号，有利于分层教学和小组竞争。 
　　刚开始的时候，我特别不习惯，觉得学生面对面，虽然便于交流，但也便于说话，纪律就保证不了。随着时间的推移，我发现了u型小组的很多优点，真正让孩子成为课堂的主体，让他们找到了自信，看到了希望。
　　一、U型小组实行纵向比较，培养学生的合作意识，全面发挥优秀学生“兵教兵”的作用，调动学生的学习兴趣。 
　　我把每个小组按照学习成绩划分出1-6号，1、2号的同学为导学员，负责带动、辅导组上的其他同学。在课堂上，当我讲完新的知识后，大部分学生都已经掌握，但仍有一部分同学、尤其是5、6号的孩子不是很理解。这时候，我便会利用小组合作的优势，进行“兵教兵”。以往的“兵教兵”我很难去一一去了解学生掌握的情况，但现在我会在练习的环节让每个小组派一名学生代表小组进行板演。派几号小组自己决定，分数是号数的10倍。这样一来，班上就“炸了锅”，孩子们都有了很高的积极性。5、6号的学生愿意问，导学员愿意教。有的导学员急得问我：“老师，能不能让某某坐在我旁边?我好教他!”5、6号的孩子为了给组上多挣分，争着到黑板上进行板演。通过每一堂课的检测，我发现全班学生基本都能完成当堂的学习任务。学生的学习成绩得到了提高，尤其是后进生的同学，效果更为明显。真正做到了“不让一个伙伴掉队”!这样的课堂，让每一个孩子的生命都充满了活力，学生享受着学习的乐趣，自然就有了积极性和主动性。 
　　此外，我在复习过程中，我也改变以往单纯练习的方式，大胆采用小组合作机制，组内同学进行帮扶，保证每一个同学不掉队，然后我再加以验收。验收形式是由老师任意挑学生到黑板上对重难点题目讲解，如果题目讲解清晰透彻，本小组会赢得20分。该生在讲解过程中，可以对其他小组任何一个学生进行提问，答对得10分，否则小组扣10分；讲解时出现错误，抢答式给予指正赢得10分。每每这时，孩子们都非常认真积极的讨论每一道题，生怕给小组扣分，也全神贯注得听着讲解者的分析，力争给小组赢得分数，没有一个孩子掉队，没有一个孩子走神，整节课紧张有序得进行，孩子们争分夺秒、争先恐后。更重要的是我发现孩子们很棒，各方面能力得到提高，现在的他们站在讲台上仿佛一个个小老师，从容淡定、举止大方、思路清晰，作为老师心生一丝骄傲、一份欣喜。
　　二、U型小组实行横向比较，培养学生的竞争意识，有效促进每个层次孩子的发展。
　　在所有的数学活动中，除了小组之间的竞赛之外，同号成员之间我还实行横向比较。作业、检测每题10分，课堂回答问题每次10分，但如能在课堂上讲题，给全班孩子当“老师”，就格外奖，加20分，目的是锻炼孩子的思维分析能力和表达能力，让孩子的能力在数学课上能得到全面的发展。每周的优胜者可以向落后者提出一个要求，比如擦黑板等方式以示小小的“惩罚”。这样让每个孩子都有自己的竞争对手，这样就促使每个层次的孩子都能得到发展。
　　三、U型小组让课堂上的“讨论”环节真正发挥了作用，让每个孩子都有了参与的意识。
　　以往课堂上遇到难题，需要讨论时，我们经常会遇到“冷场”的现象。孩子们相互推诿，都等着别人说、自己听，“讨论”环节形同虚设，没有真正发挥作用。在U型小组的竞赛中，每组1-6（下转第19页）（上接第20页）号学生每人手中各持有A-F的纸签，讨论时，孩子每发言一次，就把自己的纸签放到小组中间，下课后进行统计，每组的同号成员之间相互比较，看看谁的发言多。有了竞争，孩子就有了积极性，课堂上不再是“一潭死水”，每个孩子都争先恐后，唯恐自己比别人少说了。这样孩子们在体验数学知识的生成过程中，就学会了具有探究精神的合作学习，从而培养学生的实验能力、探究思维能力，形成宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充满生活气息的数学课程，使课堂成为学生张扬个性可持续成长的沃土。
　　四、利用U型小组还可以培养学生良好的行为习惯，使小组成员都尽最大努力做好每一件事情，培养了孩子的集体荣誉感。
　　宇是我班一个特殊的孩子，经常隔天就请病假不来上学，但也检查不出原因，家长也无可奈何。每次作业也就不了了之。这学期我利用了U型小组的计分方法，每天的作业实行分数制，一题十分，以小组成员的总分数为该组当天的作业分数。这样一来，就限制了每一个学生，如若不写作业，那么小组的分数肯定会是最低的，组员肯定就会不同意。实行这一制度的前一天，宇没有来上学，自然作业就没有分。在以往，宇是不会主动补作业的，而那一天中午，宇就把作业交了上来。我想，肯定是组上的其他成员给他施加了压力，关键是从那以后，宇天天按时上学，再也没有请假。这种伙伴之间的相互提醒、相互督促，远远胜过了了我们教师苦口婆心的唠叨。
　　我们每个班都有一块“魅力班级”展示板，上面有各班的个性展示。我给每个组拍了一张集体照，贴在上面。每个周进行考评，给优胜的两个小组加星。这样可以让每个孩子都可以看到，并且在学期末，得星最多的小组就是校优胜小组，成员也会被评为优秀导学员和优秀组员，所以学生的荣誉感就被调动了起来。考评主要从学习、纪律、卫生等几个大方面进行。每个组的成员都负责其中的一项，这样一来人人有事做，我这个老师就获得了解放，不必再为其他事情而分心，因为为了能获得优胜小组，他们每个人都相互督促，相互提醒，唯恐自己的小组被扣分。而且实行U型小组之后，班级只要有什么活动，如手抄报、科技作品等，我都采用小组竞赛的方式，这也无意当中提高了作品的质量，使我们的班级全面得到了发展。
　　实行U型小组的这几年，我已经越来越习惯这种小组合作的方式，哪一天要是调开，就觉得这节课效果不好，因为少了学生探讨、互教的环节，对后进生的掌握情况，我心中也就没了底；没有了U型小组，学生就没有了向心力，没有了竞争意识，班级管理也陷入了混乱。所以，我喜欢U 型小组，它提高了学生的自主意识，也解放了我们科任老师的负担。             
　　我相信，只要我们坚持使用U型小组，善于利用U型小组，我们的数学课堂一定会越来越精彩，每一个孩子都会在我们的数学课堂上展现出自己的活力，开放出生命的魅力之花！