【正文】摘 要：为了提高我校天峻县第一民族小学课堂的实效性，以小学课堂教学为核心，关注小学课堂，聚焦小学教学，积极开展我们少数民族地区学校的教育教学研究，改进我们少数民族一线教育工作者的教育教学行为，努力提高我们教育教学质量，找寻能切实有效地改善小学课堂教学的方法，最终使我们教师的“教”真正服务于学生的“学”，从而提高我们少数民族地区学校尤其是天峻县第一民族小学课堂教学效率。本文主要针对如何提高我们少数民族地区小学教师课堂教学能力、研究课堂教学的新思路以及可短期见效的方法：微课研究法、案例研究法、经验总结研究法等方面谈几点自己的看法:
　　关键词：少数民族地区学校；教师教研能力；微课研究法；案例研究法；经验总结研究法
　　一、现下的小学微课研究法
　　小学微课研究是观察法的一种，它作为一种小学教育研究方法，被界定为“微课观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观课量表、录音、录相设备等），直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。”现下比较流行也受我们广大教师欢迎的是“同事互助微课研究”，它是一种横向的同事互助活动。与传统的听课相比，“同事互助微课研究”体现了研究性、针对性和行动性。通过微课后对某些事先预设的个人或大家关心的课题进行研讨、分析和切磋，来改进我们少数民族地区学校的教学行为，提高我们民族地区教学水平。作为微课观察者的教师以学习者、研究者和指导者多重身份进行观微课，使我们教师们在教学中研究、在研究中教学。学校内同事之间的相互听课和指导能使我们将在职培训所学到的知识和技能运用到日常课堂上。完整的“同事互助微课研究”的每一个循环一般包括四个步骤：课前会晤、课堂观察、课后会晤、改良行动。在日常的教研活动中应非常注重这四个环节。
　　这种微课研究法对所有参与的老师，不管是授课教师还是听课教师都会有非常大的帮助。对于新教师，若能经常参加这样的活动，成长一定是非常快；对于老教师，则可以及时更新观念，使自己的教学水平能更上一层楼。何乐而不为呢？！
　　二、校本教研案例研究法
　　众所周知，校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以省、市级课题《新课程背景下小学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。具体教研案例研究法是指：“运用典型引路，启发研究者或学习者进行创造性思考的研究方法，通过案例分析，从个别到一般，透过现象看本质来提示某一侧面的教学规律，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。”对专业理论教师而言，主要进行的是教学案例研究，它是指围绕一定的课堂教学目的，将采摘到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据新课程教学论理论和现代信息论理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出本校的一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。案例既要叙述教学过程，又要对学校，尤其是我们少数民族地区小学教学过程进行深刻的反思，这将促进我们教师关注教学实践，反思我们教师教学实践，进而改善我们教师教学行为，从而促进我们少数民族地区学校教师的专业化建设。
　　同事间可以在微课研究法的基础上，抓住在听课时非常有感受的一个教学片段，也可以是在平时上课时及时抓住一些灵感或者在处理教材时遇到一些难定夺的地方，可以结合新课程教学理论撰写教学案例，并针对自己的不足及时查阅资料，学习新的教学理论，不断充实自己的理论水平。
　　我们都知道，类似的小学教研案例不止这些。由此可见，无论是教学设计，还是教学反思，其关键都在于开放自己的眼界，汲取他人的经验，并将他人的经验转化为自己的设计和自己的行动。其实，由于对别人的经验缺乏了解，我们不仅无法解决问题，而且无法提出问题，导致我们对自己的教学问题因为习以为常反而视而不见。只有反思自己的经验并使自己的经验与他人的经验相互关照，我们才能真正发现和解决问题。
　　三、小学教学经验总结研究法
　　经验，通俗讲就是经得起考验!在哲学上指人们在同客观事物直接接触的过程中通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。辩证唯物主义认为，经验是在社会实践中产生的，是客观事物在人们头脑中的反映，是认识的开端。但经验有待于深化，有待上升到理论。在我们日常生活中，亦指对感性经验所进行的概括总结，或指直接接触客观事物的过程。它是人通过实践活动直接反映客观现实的过程。经验是在实践中产生的，是人类活动的基础。对小学教育科研中的经验总结研究法最为一般的表述是:通过各种方式全面搜集反映某种教育实践经验的事实材料，经过分析、整理和加工，将现象材料提高到理论认识的一种研究方法。
　　我们教育者将自己在教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。个体教学实践的递进式自我反思研究具有成为我们教师开展实践研究的主体性方法的潜在可能性。对于我们少数民族地区学校一线的教师来讲，通过经验总结获得的对教育现象的理性认识，并用于指导教育实践，具有较强的可接受性。
　　能及时总结自己的教学经验并做深入的思考，这对于我们自己的长期可持续发展意义是非同寻常的。在天峻县第一民族小学课堂教学中，还有许多值得探索的地方，所以这种方法显得极其重要，它不仅能加快新教师的发展，更能对新课程的发展和实施带来深远的影响。
　　参考文献：
　　[1]李超《探究提高教师教研能力的方法》教研文汇，2016-04-25.
　　[2]郑贤聪、涂晓芹等《优秀教研活动案例展示——“开放性课堂教学的实践与研究”活动案例》基层教研，2012-02-27.