【正文】一、引言
　　（一）问题提出
　　体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式，它不仅能有效促进幼儿身体。智力的发展，而且对幼儿情感、社会性及自我概念的发展也具有重要价值，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。目前很多幼儿园教师在组织体育游戏时存在诸多不足之处，如对活动目标的把握不够清楚；未能很好地遵循幼儿的身心特点；缺乏对幼儿的观察，不能根据幼儿的情况及时调整自己的教育行为，忽视体育资源的开发与利用等，为此很有必要加强有关幼儿园体育游戏设计与组织实施方面的研究。
　　（二）研究的目的和意义
　　幼儿园体育游戏活动对幼儿身体和心理发展具有重要的意义，本文首先总结了幼儿园主要的体育游戏类型，其次分析了幼儿园游戏活动开展的现状，最后针对现状，提出了完善幼儿园体育游戏活动开展的对策。
　　（三）相关概念界定
　　专门组织的幼儿园体育活动大致可分为正规性和非正规性两种形式。正规性体育活动（如体操活动，体育教学活动等）有较严密的组织，且教师一般采用直接指导的方式来组织和实施活动，它有利于教师有目的、有计划地对幼儿实施各种能够促进幼儿身心健康的活动。而非正规性体育活动（如幼儿园户外体育活动等），其组织较松散，且教师大多采取间接指导的方式来组织和实施活动。体育教学活动是幼儿园体育活动的基本组织形式；它通常采用集体（全班或小组）教学活动的方式；在无特殊情况（主要指下雨或天气过热、过冷）的条件下，亦要求在户外场地上进行；体育教学活动并非每天都进行，在现今的幼儿园中，各个年龄班的体育教学活动一般每周安排1到2次，并大多采用游戏的方式来进行。
　　二、体育游戏活动时存在的问题
　　（一）幼儿参加体育活动的时间不足
　　国家教委颁布的《幼儿园工作章程》中明确规定“幼儿每日户外体育活动时间不得少1小时。”而《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确规定幼儿园“开展丰富多彩的游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”可见，幼儿体育活动一直受到国家教育部门的重视，并以条文的形式作了规定。但在调查中发现，很多幼儿园组织体育活动的时间不足。
　　（二）幼儿在体育活动中的活动量不足
　　体育活动涉及的内容广泛，主要包括：基本体操、基本的动作练习、游戏、各种器械的练习、水上活动、日光浴等多种形式。但有些教师对这一范围的理解不足，把体育活动的范围缩小化，把其范围局限于玩大型玩具、游戏及器械活动，在组织活动的过程中，多以幼儿散步、玩大型玩具为主，且活动的强度和密度均较低，容易导致体育活动形式单一且活动量不足，达不到身体锻炼的要求。
　　（三）教师对体育活动的指导少
　　幼儿在体育活动中有了更多的自由的机会，更广阔的活动空间，这时候，教师往往把主要的精力放在确保孩子的生命安全上，而对活动的指导有限。
　　（四）幼儿在体育活动中缺少“自由”
　　体育活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。但在活动中，笔者发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。
　　三、解决的方法及途径
　　（一）应设定明确、可调整的目标
　　幼儿体育活动的目标对幼儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用，也是衡量幼儿园体育成效的评价尺度，幼儿园教育指导纲要（试行）在健康领域部分对幼儿体育的总目标作了明确规定，这是幼儿园教师制定体育游戏的具体目标时必须予以参考的重要依据，但也不能简单照搬，必须在分析本班幼儿具体情况，了解本班幼儿具体发展水平的基础上，如幼儿是否刚入园，幼儿哪些动作已经掌握较好，哪些动作还需加强练习等，再设定具体的游戏目标。同时，在体育游戏实施过程中，还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度，以及幼儿自身创造性发挥的程度，及时调整预先设定的游戏目标，以使体育游戏更适合幼儿发展的需要与兴趣。
　　（二）应选择适宜、富有趣味的内容与形式
　　体育游戏的选择、组织不当容易产生运动负荷难以控制，容易产生伤害事故等负面影响，同时由于幼儿天性好奇、好动、好模仿，如果只是采取简单、呆板的游戏形式，也是难以激发幼儿参与的兴趣与热情的。因此，在创编和组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景，能够为幼儿留下想像和创造的空间，并具有教育意义，对小班幼儿，就宜选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的游戏，如：蚂蚁运粮食、小兔种萝卜，让幼儿模仿蚂蚁爬、小兔跳的动作，可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性，对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏如炸碉堡的游戏即能为幼儿的创造性发挥留下想像的余地在此游戏中，幼儿扮演解放军爬过铁丝网，跳过小沟，攀过围墙，来到碉堡前当教师扮演的敌军出现时，幼儿趴着不动，敌军走了，幼儿才能把炸弹投向碉堡，这就要求幼儿具有敏锐的观察力与快速的反应力，并能与敌军巧妙斡旋，引开敌军的视线，找到投炸弹的机会。
　　（三）应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣
　　兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力，教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来，在此教师可以采取以下策略：一是故事引导，生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中；从而赋予游戏内容以%生命，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的，二是器材吸引，在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望，教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动，同时，教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械，创设富有个性的竞赛活动，此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材，。三是情景布置，幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战，因此，教师围绕游戏主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏，在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园、曲折小径小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想像与兴趣的故事情景。
　　（四）应重视活动前的热身运动
　　众所周知，热身运动是一切体育运动之前必备的环节，然而教师们在设计和组织幼儿园体游戏时，却比较忽视这一环节，热身运动可以活动肢体，滑润关节，促进循环，舒畅肌肉，使身体更好地适应接下来的主要活动，幼儿身体机能不及大人完善，因此对他们来说，热身运动环节更加重要，一般的热身运动包括头部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝关节、腕关节的活动，有时根据需要还可以加入高抬腿!原地小跑步等动作，在具体的体育游戏中，幼儿哪个部位的关节使用频率较高!较强，在游戏开始之前就应增加这一部位的热身程度，如手推车的游戏对手腕的支撑力要求较大，因此必须对手腕关节做较多的热身，以免造成伤害，此外，热身运动最好能配以节奏明显且轻快的音乐，并由教师创编一些与游戏情节和内容相关的简单动作，将能更好地吸引幼儿的积极参与。
　　（五）进入主体游戏时应注意的事项
　　在主体游戏部分，教师除了依据目标，运用生动有趣的方式开展之外，还要注意以下方面：一是要用恰当的语言进行讲解，在教新的包含若干情节与场景的游戏时，教师要重点讲解游戏动作和规则，而对竞赛性!躲闪性!器械类!球类等无主题游戏，教师对动作和规则的讲解则应简短、精炼、准确，有时可适当示范，同时，教师的讲解还要充分考虑幼儿的年龄特征与接受能力，如对小班幼儿，教师要用富有感情的语调在游戏进行中讲解，以引导小班幼儿特别注意某一动作和规则；对中大班幼儿，教师应多组织主题游戏和模仿性游戏，教师讲解的语言要生动、形象，以能激起幼儿的想像与情感，让他们身临其境，从而能更逼真、有效地做好各种动作，完成游戏的任务，。二是要注意培养幼儿的自主性和规则意识，幼儿活泼好动，易兴奋，自觉性!自制力及坚持性都比较差，教师要时刻注意采用多种方法帮助幼儿在游戏过程中控制自己的行为，养成良好的规则意识，对幼儿出现的违规行为，教师可用简单的语言引导幼儿发现问题并改正，也可使用事先规定的一些惩罚（如暂时取消游戏资格、表演节目等），对中、大班幼儿，教师还可以根据游戏中幼儿表现出来的典型问题，大胆放手，引导幼儿自己思考应该建立怎样的规则，并在游戏中认真执行，互相监督，以有效增强幼儿的自主性和规则意识。三是要注重对孩子的观察，没有对儿童的仔细观察，就谈不上正确!有效的教育方法，在体育游戏中，教师要通过认真观察了解这项活动是否适合本班幼儿的发展水平；了解这项活动的器械!场景布置!规则等是否便于幼儿锻炼，并根据观察的结果及时调整活动的目标和方向!选择适当的器械与场景，以使幼儿能积极主动地参与到活动中来，得到有效的锻炼，根据幼儿喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣的心理特点，教师在观察中还要注意发现和及时捕捉幼儿的兴趣点，让它生成下去，并让幼儿在活动中挑战自我，得到进一步发展，此外，教师还要对本班幼儿进行个别化观察，对发展水平!能力不同的幼儿提出不同的要求，并有针对性地对幼儿进行个别化的指导，在幼儿有需要时能给予必要的保护和帮助。
　　（六）应在快乐的气氛中结束游戏
　　以何种方式在何时结束游戏，对一节好的体育游戏活动来说也是必要的组成要素，值得教师认真考虑，一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适，此时结束游戏，能让幼儿回味游戏的过程，期待下次游戏的来临，此外，游戏结束时，教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理，以让幼儿养成有始有终的好习惯，总之，在体育游戏中，教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，在尊重幼儿的前提下，应能适时、适当地提供帮助与指导，能有效地鼓励幼儿运用已有的经验，不断寻求新的游戏方法，在提高幼儿基本运动能力的同时，促进其智力因素和非智力因素的协调发展，使幼儿喜欢运动，乐于参加运动。
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