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　　语文综合性学习是一种新的富有特色的学习领域，它与“识字与写字’、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，成为语文学习的五大域之一，为学生构建了开放的学习空间，提供了多渠道、多层面的学习实践机会。然而目前小学语文综合性学习的实施仍然存在不少的问题，如何走出综合性学习的误区，使小学语文综合性学习成为语文新课程的一大亮点呢？
　　一、端正思想，走出语文综合性学习的误区
　　小学语文综合性学习不等同于“综合实践活动”，它不仅包含了实践性、活动化的理念，而且突出语文学习的探究性。语文课程标准把“综合性学习”作为教学目标的五大板快之一，有利于引导教师在语文教学中增强学生在生活中学语文、用语文的意识，开拓学生学语文的空间。但是，不少语文教师完全忽略了语文教学中语文的主体地位，盲目的根据综合性的要求引入不少其他学科的教学内容，让语文反而处于从属的地位。其实语文综合性学习就象一只风筝，学习者可以凭借它在自己喜爱的各个领域自由翱翔，但是风筝的线始终牢牢把握在语文学科的土壤中。 
　　二、立足学科，挖掘综合性学习的主题
　　小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动，语文性、综合性是开展“综合性学习”的重要前提。
　　1.以课文内容为立足点，挖掘综合性学习主题。
　　（1）文质兼美的课文、名家名篇，是引导学生确立对语文知识的了解，感受名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言魅力的目的之所在。
　　（2）渗透爱国主义与历史题材的课文，如《金色的鱼钩》、《长征》等学完后拟定主题《长征路上的英雄》，引导学生深入了解中国近代史，激发学生的爱国热情和历史责任感。
　　（3）渗透热爱自然，保护自然的教育课文，可以引导学生寻找深入了解自然社会的选题。如教学《只有一个地球》后，拟定了《让家乡天更蓝水更清》的学习主题。
　　（4）对于不同体载的课文，可以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，进行选题。如，教学《草船借箭》时，提议学生阅读《三国演义》，用成语概括诸葛亮，与周瑜对话，讲三国故事等形式来感受语言的魅力，受到优秀文化的熏陶。
　　（5）以课文内容为背景，以生活需要为切口，加强学生的口语交际能力及自我保护的能力。五年级教学《打电话》一文后，以《电话》为主题，了解电话的发展史，懂得在日常生活中如何做到合理高效经济地使用电话。
　　2.以社会实践为背景，有效进行综合性学习
　　社会生活广阔天地，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中有机进行综合活动。
　　3.从自然景象、社会生活中设计综合性学习
　　让学生投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步。秋天来了，引导孩子们以《秋在身边》为主题开展综合性学习。在学习过程中，他们说秋景，咏秋诗，用水果拼盘、落叶剪贴画来表达对秋天的喜爱等，四季在学习中变成一幅幅画，一首首诗......
　　我们的选题还可以引导学生从跨学科间选取。学科间往往有着交叉点，抓住了这闪光点设计综合性学习，更能激发学生学习的兴趣与学习的乐趣。
　　三、激发兴趣，积极探索综合性学习的策略
　　综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，教师要让每位学生都能参与活动过程，获得独特的个人感受。
　　1、与学生兴趣相结合。
　　兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。
　　学生热衷于读《三国演义》，以《诸葛亮魅力所在》为选题，让学生由单纯的故事情节阅读转入深层次的现实性阅读，由热衷于流行小说转入到对中国传统文化的探究。学生喜爱踢足球，就让他们策划一次《小小的足球比赛》，把所有细节交给学生，让他们一一考虑周到，在实践中增长知识，获得能力。
　　（2）多渠道获取信息。社会、自然等方面的选题的学习，教师可提供方法，鼓励学生多渠道获取信息 
　　（3）合作探究的学习形式。学习的过程中，教师引导学生合理有序的进行分工，协调小组成员的关系，然后定期检查学习收获，遇到困难时鼓励同学们发挥小组的力量去解决。
　　（4）多方位交流学习方法。学生们在综合性学习的过程中会感悟到很多学习方法，教师要提供生生交流，班级间交流的平台，为今后的综合性学习开辟更广阔的天空。
　　四、生成智慧，让综合性学习学以致用
　　德国教育家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格、心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来。”在综合性学习的过程中，经过思考、讨论、实践、合作、探究，学生们的收获远远超越了书中单调的文字，他们已经成为了一个个思想者、实践者，这不正是我们语文教育所期待的吗？
　　可以说，在语文学习中开展综合性学习活动具有蓬勃的生命力，是一个开放互动、回归生活与动态发展的过程。一方面，学习资源从生活中来，经过整理、组合，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进了综合性学习活动的有效开展。另一方面，学生又将学习所得运用于生活，服务于生活，使他们增强了在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高语文能力，真正使语文综合性学习活动成为学生个性展示和语文素养提高的舞台，成为语文学习中一道亮丽的风景。