【正文】
　　提高小学生的群阅读能力对于大家现在乃至以后都具有十分重要的意义，因为通过群文阅读教学不但可以培养小学生们的耐心，还可以让他们在阅读中获取更多的知识，领略到我国传统文化的精髓，更有利于提高写作能力，提高整个语文课堂的实效性。语文本身就是一门语言的艺术，只有进行深入的阅读和理解，才能把它以文字的形式记述起来，才能使这门语言的艺术发扬光大，做到有效的交流与沟通。
　　一、培养小学生群文阅读的兴趣
　　小学阶段因为学生们年龄小，对于一些语文知识的理解能力有限，如果老师不注重群文阅读，就很难让大家对一篇文章产生兴趣。因此，作为小学语文老师，一定要从小学生们的认知能力入手，了解他们的心理需求，挖掘他们的阅读潜力，这样才能让他们对阅读教学产生兴趣和爱好，才愿意跟随着老师的思路去进行阅读和理解，才能把阅读的过程当作一种乐趣，满怀热情的去进行阅读，从而领悟到文章的内涵和意义。
　　比如说，在小学阶段有许多篇文章都是以描写英雄人物为背景的，这时，老师就可以把这些文章串联起来，给小学生一个整体的认识，让他们对这些英雄产生敬仰和敬佩之情，从而愿意去深入的了解他们，而这个引导环节，也就可以让小学生从老师强迫“要我读”到“我要读”的转换。《小英雄雨来》、《金色的鱼钩》等等文章，都能让小学生从好奇到爱好，再到产生深厚的兴趣，而这些优秀的作品，也可以为小学生们树立正确的人生观和价值观树立方向和目标，让他们树立一种全心全意为人民服务的思想理念。
　　二、通过群文阅读提高小学生们的参与度
　　传统的教学模式总是老师讲、学生听，整个课堂教学都是以老师为主，学生只是被动的接受，没有发表自己的思想和见解的空间，而通过群文阅读教学模式的实施，可以调动起小学生们的学习积极性和主动性，让他们参与到语文课堂教学当中，占据主体地位。比如说，可以在通过一组描写我国大好河山文章的阅读之后，老师不要急于把这些文章的中心思想总结出来，告诉学生，让学生去进行死记硬背，而是要让他们通过自己的阅读和分析，去进行文章精髓的吸收，《桂林山水》、《长城》、《迷人的张家界》等等文章，不但可以让小学生从这些文章的阅读中看到祖国的山水美，还可以了解更多的名胜古迹，让大家萌发出对祖国大好河山的热爱之情，也就进一步愿意与老师、与同学产生互动，进行心得与体会的分享，提高课堂参与度，促进小学语文群文阅读教学质量的提升。
　　三、群文阅读文本选择的重要性
　　文本的选择在群文阅读中占据着非常重要的地位，它直接决定了小学生们的爱好和兴趣，而作为小学语文老师，只有巧妙的进行文本内容的编排和选择，才能更进一步的提高小学生进行群文阅读的主动性。因为要想提高学习兴趣，首先就是群文，而后才能更好的进行阅读，这些群文并不是一些文章的简单堆砌和组合，而是一种思想、一个类型或是一个主题的深入研究与分析，可以让小学生通过对这一组群文的阅读，能够让思维有一个提升的过程，还能通过这些文章的阅读，来找到相互间的联系，从而帮助小学生从多层次、多角度、全方位的去分析问题和解决问题，增强阅读能力，达到阅读的效果。另外，老师要进行群文阅读的安排时，一定要有一个循序渐进的过程，因为小学阶段的孩子们的理解能力有限，如果一开始就把一些高深的文章摆的他们面前，必然会让他们望而生畏，只有对这些文本进行由简单到复杂，由浅入深的编排，才能让小学生的阅读能力逐渐提升，最终达到一种更高的境界。
　　四、进行群文阅读议题的巧妙设计
　　一个好的议题不但可以培养小学生们想象能力，更能提高他们的逻辑思维能力和创新性能力，激发他们与大家进行讨论与分享的兴趣，因此，群文阅读议题的设计是非常关键的。小学生在进行了文章的阅读之后，一定会有一些想法或见解，而这个议题的设定正是要为小学生提供一个可以吐露心声、释放感情的空间，因而这个议题必须要具有议论的性质，这样才能给予大家更多的思考，有更多可以发挥的余地，除了师生间、生生间进行讨论之外，还可以与文本进行学层次的交流，从不同的见解中获得更多的知识，找到阅读的思路，发现阅读的奥秘，进行各种文章的纵向和横向比较，总结出它们之间的相同点与不同点，让这一大群文章都能在议题的总结与讨论中得以升华，在提高小学生阅读能力的同时，也促进了小学语文教学质量的进一步提升。
　　五、做好总结和评价
　　总结和评价的过程，也是复习旧知识，提升综合性能力的过程，只有进行中恳的评价，才能从各种阅读类型中找到学习的方法，提高阅读的兴趣，树立阅读的信心，为小学生们语文素质的提高奠定基础。而且老师对于学生的评价与赞美，更可以激励小学生向着更高层次迈进，让他们学会欣赏，学会阅读，提高自身的语文修养水平。
　　总而言之，小学语文群文阅读教学不仅需要语文老师根据小学阶段孩子们的特点进行合理的文本选择，更需要为他们的阅读树立一个正确的方向和目标，找到更加合理的议题，让小学生们通过群文阅读来进行交流、互动和分享，促进阅读理解能力及写作能力的提升，达到语文群文阅读教学的实效性。
　　参考文献：
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