【正文】众所周知，教育的目的除了传授知识外，更重要的是激发和唤醒学生的学习欲望，让学生学会自主学习。众多教学实践证明评价能够够帮学生树立自信，给予学生鼓励，从而对学习产生更加浓厚的兴趣。在高中数学教学中，教师要充分利用课堂评价这一教学策略，让评价更加有温度，更加有情怀，使得学生在亲切、鼓励的评价中，获得学习的成就感，激发强烈的学习动机。
　　一、 让语言更加温暖
　　在传统的数学教学中，认为严师出高徒，所以教师为了保持自己的威信，往往往往从语言和动作上刻意和学生保持着一定的距离。但是随着教育的不断改革，更加强调教师和学生之间应该建立一种平等和和谐的师生关系。因此，在高中数学教学中，教师在进行课堂评价时，要注意自己的措辞和语调，多用一些鼓励的话语，和蔼可亲的和学生进行沟通，让评价更加温暖，让学生敢于和教师进行沟通，从而教师才能对学生的实际学习情况有一个更加深刻的了解。教师在评价时，刻意多用一些学生比较喜欢的流行语、交流习惯等，这样可以拉近和学生之间的距离，也能促使学生能够正确的看待自己的表现。例如，在学习《三角函数》时，由于这一章难度比较大，教师在进行课堂测验时，发现学生掌握的情况并不好，这个时候教师千万不能一味的批评学生，反而要鼓励学生，告诉他们没有关系，让学生们放松下来，都谈谈为什么会觉得这一节的知识点非常难。教师在听完学生的讨论后，要赞扬学生这种敢于说出自己不足的勇气，随后教师可以根据学生的情况及时的调整教学策略，从而提高高中数学的教学效率。
　　二、 让鼓励更加全面
　　每个人的天资和后天的教育都有着非常的不同，导致他们对知识的接受能力也存在着差异。因此，高中数学教师在进行课堂评价时要充分照顾到每一个学生，让每一个学生都能感受到来自老师的关怀，从而更加努力、认真的学习。对于数学学习比较优秀、积极的学生，教师赞扬和鼓励他们是无可厚非的，教师的评价能够帮他们更加清晰的定位自己。但是对于数学基础比较薄弱的学生，教师更不要吝啬自己的赞扬、鼓励，这些学生更需要来自老师的认可，教师要耐心、细心的观察这些学生的学习状态，经常和学生进行交流，帮他们找到问题的症结所在，寻找解决、提高的办法，帮这些学生树立数学学习的自信，让这些学生也能够厚积薄发。教师在数学教学中，要正确地认识每个学生的学习情况，不要放弃每一个学生，要让课堂评价关照到每一个学生，营造一个良好的数学学习氛围。
　　三、 让评价更加具体
　　课堂评价是高中数学教学中一个重要的教学策略，不仅可以激励学生的更加努力的学习，也是帮助学生总结学习效果的一个重要步骤。但是在以往的课堂评价中，教师往往比较形式化，评价比较笼统，导致评价效果不尽如意。因此，教师在数学教学过程中进行评价是要尽可能的具体，做到有针对性的评价，让学生能够清楚的认识到自己哪些方面做到的比较好，继续发扬，哪些方面还还处在不足，要努力提高。只有这样课堂评价真正符合学生的实际情况，才能激发学生的学习动机。例如，在学习《数列》这一章时，教师让两个学生在黑板上分别算出这样的一道题：在数列{an}中，若a1＝1，an＋1＝an＋2(n≥1)，则该数列的通项公式an＝(　　)？A学生算出答案为2n－1，B学生得出2n+1。教师不能直接说A同学对了，因为他认真听课了，B同学错了，是因为没有专心听讲。而是应该仔细的观察这两个学生的计算过程，不难发现其实B同学的解题思路是正确的，只不过粗心把“—”写成了“+”。所以，教师要肯定B同学对知识的理解，但是要批评它的粗心大意，希望他在今后的学习中要克服这一坏习惯。
　　四、结语
　　综上所述，要想数学课堂的评价更显人文情怀，教师要切实树立以学生为主体的教学理念，让学生咋数学学习的过程中都能感受到学习的乐趣和学习的满足感。教师在日常的教学实践中，用自己的言行去增加对学生的人文关怀，比如鼓励的话语、期待的眼光、激励的手势等等，都会在无形中让学生受到人文精神的陶冶，从而使学生更加自信和开朗，促进学生更加健康全面的发展。
　　参考文献:
　　[1]朱希萍. 让数学课堂的评价语言更显人文关爱[J]. 教育实践与研究(小学版),2007,(06):47-48.
　　[2]贾军. 高中数学课堂中教师对学生的评价策略[J]. 教育教学论坛,2014,(17):261.