【正文】前言：音乐特长生主要是指在高中学习文化课的同时，拥有较高的音乐天赋，且在歌唱、弹钢琴等方面具有一定优势的学生。尤其是在近几年，一系列艺术院校在陆续出台各项扩招政策之后，高考队伍中这类学生的比重也随之不断增加，而要想音乐特长生得到更科学的培养，其教师就必须要重视、加强钢琴教学的深入探究。
　　一、 充分明确教学目标
　　通过相关调查分析得知，很多艺术院校在招生时，对音乐特长生的钢琴演奏能力还是有一定侧重的，虽然不同院校提出的要求都存在一定差异，但始终有一点是大致相同的，就是考察重点并非是学生选择的曲目多么经典、采用了多少演奏技巧，而是能否对各项基本功达到熟练掌握，对钢琴艺术是否拥有更深入的理解与独特看法等方面。在此背景下，教师在钢琴教学中，应突破盲目倾向技术训练的局限，而是要结合各高校的招生需求，高考要求来设计更具针对性的培养方案。不论学生之前拥有怎样的基础，都要要求学生每天坚持基本功训练，不应盲目的选取过大曲目，而是要考虑到是否符合自身演奏特点、是否能够将自身演奏技巧全面发挥出来[1]。此外，要带领学生全面分析、了解音乐作品与创作背景，让学生在此过程中产生自己独特的理解与感悟。在教学目标的制定上，不仅要注重学生音乐素养的丰富，为其今后的钢琴学习发展奠定良好基础，还要注重其演奏效果，结合高考要求来设计各项训练活动，以此来帮助学生成功通过考核。
　　二、 始终坚持因材施教
　　音乐特长生通常都可以划分为自幼学习、拥有较高钢琴天赋；以及临时学习音乐，基础一般的两类学生。再加上高中生正处于青春期，每个人都具有独特个性，对此，要想取得理想的教育培养效果，其教师就要针对不同学生的个性特点、认知需求，指定出针对性较强的培养方案。从技术层面，对于拥有良好基础的学生，对其学习现状教师应给予一定认可，引导其对自身演奏能力有正确认识。同时，还应与学生积极讨论一些演奏感悟上的问题，进而让学生在熟练操作的同时，对音乐作品能够形成自身独特见解，并将其讲解融入到实际表达中；而对于祭出相对一般的学生，应着重加强其基本功训练，要求其只有掌握扎实基本功之后，才能够进行相应乐曲的演奏，且基本功练习一天都不能少[2]。
　　此外，面对不同性格的学生，教师也要摆脱一刀切的传统教育训练模式，真正体现出教育指导上的针对性。例如，对于自以为拥有良好基础就沾沾自喜的学生，教师可以适当的泼一泼学生冷水，让其正视自己的真实演奏水平；而对具有较强自尊心与上进心的学生，教师应给予充分的肯定与鼓励，并循序渐进的引导。总之，面对数量有限的音乐特长生，要想实现因人而异、因材施教是完全可以的，教师应让每位学生都接受到更科学的培养与训练，将其主观能动性全面调动起来，进而获得更理想的教育培养效果。
　　三、 协调好文化课与钢琴练习
　　音乐特长生的高考录取成绩是音乐、文化课成绩的综合。在传统教学中，很多教师都存在重钢琴训练，轻文化课学习的情况，进而导致音乐特长生的文化素养一直难以得到显著提升，有的学生甚至为了音乐成绩而彻底放弃文化课学习。每年高考都会出现拥有出色演奏水平，且音乐成绩良好，但却音乐文化课成绩不过关而被各个艺术院校拒之门外的情况。因此，在教学实践中，其教师不仅要帮助学生挖掘自身优势特点，还要督促其兼顾文化课学习，真正实现两方面的同步提升，从整体上提高音乐特长生的综合素养[3]。
　　四、 强化学生心理素质的培养
　　在实际教学中，经常会出现日常训练成绩较好，但一到正式演奏就出问题的学生，或者是一换场地就会影响其演奏成绩的情况，这些都是因为受到心理素质的影响。对此，教师可以在日常训练中对学生参与测试之前的状态给予深入了解，并采取更适合的策略来帮助其逐渐克服各种不良情绪，带领其分期其他人的一些临场表现，让学生懂得怎样做到扬长避短。同时，还应多组织一些训练比赛，邀请其他师生参加，以此来营造较为真实的比赛分为，培养学生逐渐形成良好的心理素质，为今后的考核、发展奠定良好基础。
　　结语： 综上所述，广大高中音乐教师在日常教学中，应充分重视起音乐特长生的教学培养，并采用足够的细心与耐心，严格且有计划的设计各项钢琴教学活动，不断优化教学环节，将学生的优势潜能充分挖掘发挥出来，实施有针对性的培养、训练，以此来为音乐特长生未来的学习发展奠定良好基础，也推动我国钢琴教育事业的创新发展。
　　参考文献：
　　[1] 杜鹃.高中音乐特长生钢琴教学探索[D].内蒙古师范大学,2011.
　　[2] 刘琳.高中音乐特长生钢琴教学模式思考与探索[J].商情,2013,(3):147. 
　　[3]有璐.浅谈广东省英德市偏远地区高中音乐特长班的钢琴教学[J].大众文艺,2016,(5):247-248.