【正文】教学是一门艺术，而开课之作的导入则强调艺术性。我们常说“良好的开端是成功的一半”，可见其意义之不凡。是的，大凡优秀教师都特别注重开课导入，都想在开课的两三钟便可把学生视野聚焦到新课教学中来，能饶有兴趣的投入到新的学习情境中去，从而专注学语文、用语文。而传统直奔主开课，学生还来不及收心听课，还来不及集中注意力，就让新知学习机会流失。这显然是不科学的。在大力提升教学有效性的今天，我们必须创新导入策略，让语文教学在多样化的导入中开启。只有这样，我们的导入才是有效的，才能为高效课堂创建奠定良好前提基础。
　　一、运用情境导入法开课
　　情境教学是新课改实践中获得的一种行之有效的教学策略，现已被广泛运用，在导入中采取这种方法更有较久历史。现实中，我们可看到很多教师运用此方法来导入新课。我们知道，一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。一段精彩的导语往往可以激发学习兴趣，吸引学生注意，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。我们可以讲一个意味深长的故事，朗诵几句抒情性强的诗歌，做一个简单易懂的实验，唱一支嘹亮动人的歌。把学生带到特定的情境之中。如教学《沁园春.雪》时，首先用幻灶或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春·雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。又如在讲《愚公移山》导入时，我可以利用书中的彩色插图（徐悲鸿的《愚公移山图》）。请学生认真看图，然后找出课文中与之相应的内容。
　　二、运用悬念导入法开课
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，这是古人留给我们的谆谆教诲。而现在我们很多学生没有质疑意识，需要我们通过“教有疑”的策略来诱发。而运用悬念设疑则是激发学生思考的有效手段。我们知道，具有强烈的好奇心是中学生明显的心理特征之一，如果能够把学生的这种好奇心转化成为学习动力，那么将会取得良好的教学效果。一上课就给学生设置悬念或疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生的思考，诱导学生探索新知。如教学《苏州园林》时，我们可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如浏阳可叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。
　　三、运用故事导入法开课
　　爱听故事是人之常情，对中学生更具有很大的吸引力。因此，我们可针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、成语、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。例如在讲授《信客》这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪这段故事。通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主题。还有在讲授《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的晏子使楚的故事。通过故事，吸引学生注意力，不仅能顺利导入新课，又扩展学生的知识面，促进学生语文学习兴趣。
　　四、运用激趣导入法开课
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”而采用激趣导入法，就是为了让学生在兴趣内驱下成为自觉学习使者，催发他们学习欲望，使之产生不学不快需求。如在教学《赠汪伦》时，我们可这样激趣导入：“话说李白当年辞官离开长安后，于持御赐金牌漫游全国各地留下许多脍炙人口的诗句。当时安徽泾县有个叫汪伦的农民，想请李白到家中作客，又怕请不来，就写了封信给他，在信中说他们的那个穷山村有“十里桃花”、“万里酒店”。其实那里只有一个方圆十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓万。后来李白真的来了，当知道汪伦同他开了玩笑后，是否生气呢？那就请读一读《赠汪伦》吧！这么一说，学生听后出现洗耳恭听的态势，为这节课的学习打下轻松的基础。
　　五、运用诗词导入法开课
　　对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。
　　总之，一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。导入新课的方法很多，但在选取导入方法时我们一定要实事求是，结合教学内容和学情实际，精心设计，灵活运用。我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”愿我们都能创新思考，设计出更好的导语和形式，为语文教学添上精彩的一幕。
　　参考文献：
　　[1]王向昆，高中语文新课的导入技巧[J].速读，2014年。
　　[2]邹艳新，高中语文课的几种导入方法[J].语文教学与研究，2016年。
　　[3]贾淑明，高中语文课的导入方法[J].吉林省教育学院学报，2010年。