【正文】高中思政学科教师在实际教学中，需要创新教学方式，科学整合个各类教学资源，构建综合的课堂教学机制，将学生的学习需求与教学方案融合，提升学生课堂参与积极性，培养现代化高素质人才。
　　一、高中思想政治学科核心素养教学概念分析
　　核心素养，就是将素养教育作为基础，提升学生的综合素质。高中思政学科教师在核心素养教学期间，需要将素质教育作为依托，培养学生思政学科理论知识的学习能力，提升学生生活问题的解决能力，促进学生综合素质的发展。教师需要在教学中总结教学经验，根据学生终身发展需求，对社会人才要求进行分析，培养学生关键能力与品质，发挥核心素养教学作用。在高中思政学科教学中，核心素养就是在学科教学之后，培养学生具备一定的核心素养品质与能力，提升高中思政学科教学质量[1]。
　　二、 高中思政学科教学问题分析
　　目前，在高中思想政治学科教学中，还存在一些问题，难以提升教学质量，无法发挥素质教育作用。
　　首先，教学观念滞后。高中思政教师不重视自身教学方式的创新，一味的培养学生高考问题解决能力，过于重视学生的高考成绩，忽视学生实践能力与思想素质，导致高中思政学科教学失去原有意义。同时，学校与家长强调学生的学习成绩，认为只有学习成绩好，才能提升学生的综合素养，这种思想观念存在错误，如果不能予以改正，将会影响高中思政学科教学质量[2]。
　　其次，课程资源较为单一。高中思想政治学科教师在实际教学期间，不能对课程教学资源进行整合，只能利用思政教材开展教育教学工作，难以延伸教学内容，无法拓宽课堂教学空间，在局限性的影响之下，无法激发学生的学习兴趣，难以培养学生的核心素养，只能提升学生高考问题的解决能力。同时，在课程资源单一的情况下，难以拓宽学生的思维空间，无法培养学生思政专业知识的思维能力，难以发挥现代化核心素养教育作用，导致高中思政学科教学质量降低，无法满足学生的发展需求[3]。
　　最后，课堂教学形式单一。在高中思想政治教学期间，教师只能利用单一的课堂教学形式开展教学活动，一味的对学生进行知识讲解与案例的分析，无法利用合作与竞赛等实践教学方式激发学生的学习兴趣。在缺乏实践教学的情况下，学生的思维能力无法得以提升，且实践操作能力降低，不能满足高中学生对于思政学科知识的学习需求，难以提升学生的综合素养。另外，在核心素养视野下，高中思政专业教师不能针对思政教学要求开展实践教学活动，难以利用实践操作等方式提升学生的学习能力，无法优化高中思政学科教学体系[4]。
　　三、核心素养视野下高中思政学科教学措施
　　在高中思政学科教学期间，教师需要全面分析核心素养的教学要求，明确教学目的，科学设置课堂教学结构，丰富教学内容，将实践教学作为基础内容，培养学生的动手实践能力，提升学生综合素质，培养现代化综合性人才，满足核心素养中的教学要求。高中思政教师需要为学生树立正确的人生观与价值观，实现对于政治的认同，培养学生的思维能力，使其具有一定的法治意识，塑造良好的品格，提升学生的团队协作能力。具体教学措施包括以下几点：
　　（一）整合各类教学资源
　　高中思政学科具有综合性特征，与其他学科相比较，具有一定的差异。教师在实际教学期间，需要建设综合教学模块，在学科内容中融入经济文化与政治问题，整合法律教学资源与哲学教学资源，提升学科教学内容的丰富性，利用多元化教学内容丰富学生的知识结构。其次，教师需要制定综合的教学资源整合方案，跨学科整合各类教学资源，为学生提供时政资源等，发挥各类教学资源的利用作用，拓宽学生的思维空间，提升学生的综合素养。最后，教师需要对自身教学方式进行综合化改革，利用综合教学方式开展教学活动，凸显体验教学内容，为学生提出相关问题。例如：高中思政学科教师讲解《文化生活》一课的时候，需要全面分析我国文化发展内容，将传统文化内容融入到教学资源中，为学生树立正确的文化观念。同时，要发挥传统文虎的作用，顺应时代的发展与变革，培养学生的辩证思维能力，使其可以从多个角度分析我国的传统文化，逐渐提升教学质量。同时，我国文化具有共通与共融的特征，教师在实际教学期间，需要重视学生文化知识的学习能力，增强学生社会观念意识[5]。
　　（二） 科学设置问题情境
　　问题情境教学方式，有利于调动学生的学习积极性，启发学生的思维，提升学生学习质量。在此期间，教师需要科学分析高中思政学科的概念，将其分为几个教学项目，然后为学生讲解相关知识，提出问题，并创设相q关问题情境。例如：教师在讲解《生活智慧与时代精神》课程知识的过程中，可以为学生提出问题“生活中的智慧成果都有哪些？”，要求学生根据问题探讨思想政治知识与实事，引导学生关注社会科技成果的研究过程，除了可以培养学生问题分析能力之外，还能拓宽学生的思维空间，培养学生的理性精神，同时，教师还要科学分析问题情境的创设情况，发挥多媒体教学工具的教学作用，例如：教师在讲解《神奇的货币》一课的时候，可以利用多媒体教学工具为学生展现各个时期的货币图片，为学生提出问题“各个时期的货币有什么变化特征？”，在学生回答问题的过程中，教师可以通过多媒体教学方式，辅助学生解决相关问题，以此提升高中思想政治教学工作质量，优化其发展体系[6]。
　　（三） 创建实践教学课堂
　　高中思政学科教师在引导学生掌握基础知识之后，需要培养学生的实践能力，提升学生的综合素养，在此期间，教师需要将理论知识与学生实际生活联系在一起，培养学生自主探究与动手操作能力，在全面的实践环境中，提升学生的学习质量。例如：教师在讲解《中华文化与民族精神》一课的时候，可以为学生布置任务，要求学生利用课余时间搜集关于“中华民族文化”相关资料，在学生搜集资料的过程中，教师可以引导学生积极应用网络信息技术开展自主探讨活动，培养学生的自主探讨与实践能力。同时，教师可以将学生分为几个小组，要求学生在小组探讨的过程中，掌握各类中华民族文化的资料，提升学生的团队协作能力。在学生自主搜索资料之后，教师需要给予一定的鼓励，提升学生学习自信心，满足核心素质视野下高中思想政治学科的教学需求。
　　结语
　　在核心素质视野下，高中思政学科教师需要创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提升学生积极性，保证可以培养学生的实践能力与思维能力，为其树立正确的人生观、价值观与法律观。
　　参考文献：
　　[1]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究,2017(1):54-56,60.
　　[2]邓彩霞.高中思想政治学科学习方法与规范养成[J].考试周刊,2015(79):122-122,123.
　　[3]周冰涛.高中思想政治学科《政治生活》教学研究[D].上海师范大学,2014.
　　[4]周健.高中思想政治学科学生发展核心素养刍议[J].中学教学参考,2016(1):52-53.
　　[5]白玲.高中思想政治学科“生活课堂”研究[J].新课程·中学,2015(10):190-190.
　　[6]廖玉婷.新课程背景下对高中思想政治学科学生评价的新思考[J].金田,2015(9):203-203,197.