【正文】前言：在初中阶段开展的核心素养教育，主要以学生的学习态度、学习动机以及学习意志三个方面作为切入点。在我国目前推行的素质教育中，初中语文教学的展开目的具有多维特点，不仅需要在教学过程中培养学生的语文学习素养，还需要在此基础上培养学生自身积极的情感态度以及树立正确的价值观，进而养成良好的学习习惯与优秀品质。但是，在当前的初中语文教学中，依旧存在重视语文知识的实际应用，忽视语文素养的培养；注重科学信息手段的应用，学生自身缺少发言空间等问题。最终造成学生语文素养水平低下。基于此，对于渗透学生核心素质教育进行研究十分有必要。
　　一、核心素养的意义分析
　　在语文教学过程中，对学生实行核心素养的渗透教学，是当前教育改革摸索与实践的成果。从教学重心上来讲，核心素养的培养，是转变过去重视学科内容以及教学过程的教学课程开展方向，并开始着重于学生核心素养以及学科核心能力的培养与塑造；从其自身的功能上来讲，由于语文教学课程的标准主要是从教学科目的自身出发，这就要求语文学科的教学开展必须要在学科教学规律上寻找突破点，进而解决这一难题；从学生个人的整体发展前景来讲，只有保障学生的学习发展规律，满足当前“促进个人全面发展，适应整体社会需求”的标准，才能让学生在经历了一系列的教育过后拥有做人最基本的素养与做事最基本的能力，从而解决培养“怎样的人”这一素质教育难题[1]。对于以上目标的达成，在初中阶段的语文核心素养培养工作中，保障其进入社会后能够更加适应社会发展，进行终身学习，最终实现个体的全面性发展。培养出以上良好的素养，既能够将学生个人的发展空间有效扩大，还能够在此基础上顺利促进良好社会的运作。
　　二、初中语文教学现状
　　（一）课堂教学中缺乏趣味性与互动性
　　由于受我国当前阶段应试教育体制的影响，传统教学理念依旧充斥着初中阶段的语文教学过程中，强硬剥夺学生自身的主体地位，大大的降低了课堂教学效率。从初中语文教学的现状来看，存在教师整体教学趣味性低下，与学生之间的互动频率不高等问题。在当前的语文课堂教学过程中，“教师讲、学生听”的陈旧教学模式依旧被大肆应用，教师所能提供的信息量极其有限，新颖度不够，这就导致教学趣味性不强[2]。教师在课堂上往往会以自我为中心，学生处于被动地位，这就逐渐的省略了课堂原本应有的互动环节，而教师却还不自知。最终导致学生在自身情感上产生抵触语文课程的学习心理。
　　（二）课堂教学中严重缺少兼容性与拓展性
　　在初中语文教学过程中，应该将学生群体作为教育的主体，利用多形式的教学方法，从学生的实际学习情况出发，采用因材施教的方式，将学生本身的学习兴趣激发出来，达到教学目的。但是，在我国初中的语文教学过程中，部分教师虽然表面上按照以上标准开展教学工作，但是在实际的教学课堂上，对于成绩优秀学生与成绩不够理想学生之间存在的学习差距视而不见，将整体学生的学习目标制定成一致的标准，可想而知，教学效果的完成情况必定会不尽如人意。另外，语文课堂教学的拓展性不够强，也是初中语文课堂教学中普遍存在的问题。
　　三、初中语文教学中渗透学生核心素养教育策略分析
　　（一）培养学生语文学习态度
　　在当前阶段的初中语文教学期间，大部分学生在学习过程中，非常容易产生畏苦惧难的心理。据相关调查资料表明，初中生在进行语文知识的学习时，特别不愿意去背诵那些本应该背诵下来的文言文、诗词等内容。那么，这就需要教师在语文教学时针对学生进行重点的核心素养教育，注重学生自身的核心素养发展，将学生的吃苦耐劳精神培养出来，进而为其今后的发展进步培养出顽强的不服输精神[3]。初中教学中，虽然大部分学生对于语文学科的学习兴趣更具有热情，但是对待语文学科的学习态度远远不如对其他数学等科目的认知。此时，学生往往会将语文学习看作是自身的语文天赋，并不需要去努力、去花费精力。我国知名的教育学家魏书生在进行语文教学期间，就大量的引进了新颖、趣味性十足的语文课外阅读素材，受到了所有学生群体的好评，同时学生学习效率有了质的飞跃。该例子从很大程度上说明了语文教学课程中，学生的学习态度占据了相当重要的地位。
　　（二）激发学生语文学习动机
　　初中语文教学中，学生自身学习动机是学习态度与效果的决定性因素。在初中生群体中间，大部分的学生认为，学习语文知识本质上就是为了应付考试需求，严重忽略了该科目中包含的诸多语文知识和运用在今后社会发展中的重要作用。由此可见，初中生对于语文课程的学习动机，都是以被动学习作为出发点开展的，对于学习和写作过程，缺乏基本的学习动机。那么，激发学生自身的语文知识学习动机性就成为语文教学中的重中之重，同时这也是培养学生自身核心素养教育的关键环节[4]。据了解，大部分学生对于自身在学习阶段中取得的学习成果还是带着积极的心理去关注的，所以教师应该加强教学反馈这一方面，对于教学中的各种形成性评价与总结性评价即时展开工作，并持续进行日常检测教学环节，当堂给出适宜反馈，最终达到将学生自身的学习动机强化的目的。例如：在进行《陈涉世家》的学习过程中，需要讲解一下司马迁为了写出《史记》所付出的努力，他忍辱负重，面对烈日、寒冬等诸多困难却依旧勇往直前，毫不退缩，终于“通古今之变，成一家之言”，完成了这部历史巨著。教师可以积极引导学生去学习司马迁处事做人的精神与毅力，进而培养其自身奋发向上的意识，达到核心素养教育目的。
　　（三）提升学生语文学习意志
　　在初中语文教学过程中，想要提升学生自身的学习意志，最终完成基本素养品质的培养，可以从以下方面展开：
　　（1）培养学生的语文学习自觉性
　　一个人在意志行动上具有十分明确的目的性，并对自身的目的达成所造成的社会意义拥有清晰的认知，还能够将自身的行动进行自如支配，让其符合正确的目的性，通常被称之为自觉性。该种品质的培养，对于学生学习语文乃至今后步入社会都具有十分重要的作用。
　　（2）培养学生的语文学习果断性
　　作为语文学习意志的关键点，同时也是核心素养的重点内容，果断性的培养极其重要。部分初中生在实际的语文学习过程中，严重缺乏果断性、缺少克服困难的勇气以及挑战困难的信心，要想解决学生遇到困难就退缩的问题，就要求教师在实际的语文教学过程中，注重学生自身的果断性培养，激发其自身发展、创新的内在潜力，进而推动学生在问题处理过程中意志品质的形成。
　　（3）培养学生的语文学习坚韧性
　　一个人运用自身充沛精力和十分顽强的毅力，对于困难的解决展现出不屈不挠的奋进精神，最终实现预定目的的品质，即为坚韧性，该品质的培养，是进行学生核心素养教育的重要渗透途径。首先需要教师改变传统的单方面教授的语文课堂教学模式，积极的创造出以学生自身发展作为课堂教学模式发展探索为重心，变主讲为主导，让学生从内心散发出参与课堂互动的意愿[5]。其次，教师在课堂教学中应该充分考虑到学生个体之间的学习差异性，将因材施教的教学模式应用到实际的语文课堂教学中去，让学生进行自由、活泼、全面的个性发展。最后，教师也应该在教学过程中充分的尊重学生，将学堂氛围的营造主题定位为：民主、平等、宽松。
　　总结：综合全文的论述内容来看，想要将核心素养教育的内涵渗透到初中语文教学中，就必须结合核心素养的意义进行有效分析，对于初中语文教学现状中的课堂教学缺乏趣味性与互动性、严重缺少兼容性与拓展性进行总结，培养学生语文学习态度，激发学生学习动机，以及提升学生语文学习意志。在学生语文学习意志的培养上，重点关注学生的语文学习自觉性、果断性以及坚韧性。只有如此，才能真正在初中语文教学中渗透学生核心素养教育，最终有效提升我国整体的教学水平。
　　参考文献：
　　[1]徐田子.义务教育阶段学生核心素养研究与分析[J].教学与管理，2017，06:1.
　　[2]李锋.面向核心素养的信息技术教育——为了数字时代每一位学生的成长[J].中国德育，2017，04:44.
　　[3]王晓卉.“互联网+核心素养”视域下义务教育阶段媒介与信息素养教育研究[J].江苏科技信息，2017，08:68.
　　[4]田玉萍.基于学生核心素养整合教师教育课程[J].黑河学院学报，2017，03:61.