【正文】
　　所谓感觉统合，是由美国的心理学博士艾尔斯（Agres）于1969年提出的，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效的运作。但是由于种种原因，有些孩子存在感觉统合不协调的表现，如：不喜欢阅读，即使在课内课外阅读时，常会出现读书跳行、多字少字，颠倒顺序的情况。写字容易出格、计算时“粗心大意”。 对别人的话听而不见，丢三拉四，上课注意力不集中，好动，站无站姿、坐无坐相……多发生在3～13岁的孩子身上。可许多家长面对孩子的这些表现并不理解，认为是孩子不认真、不听话，轻则空洞说教，重则棍棒相向，“冤枉”了我们的孩子！那么究竟感统失调是由于什么原因造成的？我们又应如何对孩子进行感觉统合的训练呢？
　　一、感觉统合失调的原因
　　1. 孕期失误：如；先兆流产，有可能引起中枢神经系统不健全。孕妇的不良饮食习惯，使得胎儿获得的营养减少。胎位不正产生固有平衡失常，等等。
　　2. 抚育不当：如：没有让孩子适时爬行。孩子静坐多，过分限制孩子的活动范围。过度保护，不注重适龄基本能力的训练。过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足，等等。
　　3. 教育有误：如：情感爱抚不够。不尊重幼儿的基本权利，不注重个性培养，排斥好动的幼儿。过早进行认知教育（读书、写字等专项技能学习），等等。
　　综上所述，家长在孕育、抚育和教育孩子时，应避免这些做法，这样就能有效地控制孩子出现感统失调。
　　儿童天生就是天才！感觉统合失调的孩子大脑和身体各部分协调出现障碍，许多应该很优秀的方面却表现不出来，直接影响孩子的一生。由于感觉统合失调的孩子智力都很正常，因此很难引起家长的高度重视，感统失调的孩子12岁以前通过训练很容易纠正，一旦超过12岁就会定型无法改变，孩子会带着不良习惯和性格甚至罪恶的心理走完自己的一生。感觉统合失调通俗的说法是“儿童大脑在发展过程中出现很轻微的障碍”，药力是无效的，必须通过训练才能纠正。
　　二、如何对幼儿实施感统训练
　　作为早教机构，我们深深地感受到感统训练能给有缺失的孩子那么大的帮助，那么对于健全儿童实施训练，不是会使孩子发展得更全面、更优秀吗？！因此，我园十分重视幼儿的感觉统合训练，不仅是针对有障碍的个别孩子，更是面向全体，在每个年级组开设了感觉统合训练的一系列活动。在幼儿感觉统合训练的路上，我们多次组织教师到北京进行培训，从理论上提升知识结构，结合本地区、本园所的特点，几年来积累了一些经验，现作一总结，与大家分享：
　　（一）备齐感统器械，是感统训练的保障：
　　玛利亚·蒙台梭利说过：“我们的教具使自主教育成为可能，而且允许进行系统的感觉训练。这种训练不是依靠教师的能力，而是依靠教具系统，这种教具首先提供了能吸引儿童自发注意力的物质实体，同时也包含了合理地刺激等级。”这句话足以体现了感统器械在感统训练中的重要性。我园在开园初就专设了感统活动室，备齐了全套的感统器械：球池、吊缆、大龙球、大陀螺、太极平衡板、独脚凳、万象组合、平衡步道、独脚椅、羊角球，等等，为感统训练提供了保障。
　　（二）制定训练计划，确保感统训练得以实施：
　　我园共有托、小、中、大班4个年级组8个班级200多名幼儿，为了确保孩子们都能接受到系统的感统训练，每学期开学初，各班将感统器械与传统游戏相结合，根据本班幼儿特点制定本班级的感统训练计划，包括：训练的内容、目的、方法、延伸等。园所同时制定《泰州市欢乐亲子园感统室时间安排表》，明确规定了各班在感统室活动的时间，要求教师组织幼儿在感统室活动后需记载活动的内容和效果。此外，园所每天有教研主任巡查幼儿活动情况，并有详细检查记录。这样做的目的，是确保感统训练按时、保质的进行，防止教师随意改变或取消活动。我园有几个特殊的孩子，他们有轻微的自闭症、多动症，对于他们的训练，我们则另有计划，除了延长了训练的时间外，还增加的训练的次数、强度，并由感统专职教师进行（我园是亲子园，有0-3岁的亲子班感统专职教师），经三年的亲子园生活，孩子的状况明显得到改善，受到家长的认可。
　　（三）具体训练方法：
　　提到“训练”二字，会使人联想到“枯燥”、“机械”、“累”等等这些词，但是感统训练不同，因为它是针对幼儿进行的，所以它也遵循了“寓教于乐”这样一条教育原则，让幼儿感到快乐而不是压力，在训练过程中给孩子积极地反馈，边训练边了解孩子对训练项目的感受。对孩子的态度要重鼓励、奖赏，避免训斥、惩罚，多表扬、少批评。我园是这样给孩子进行感统训练的：
　　1.感统器械——幼儿感统发展的主力军：
　　（1）海洋球：引导幼儿在池中自由活动，有利于培养幼儿胆量，改善退缩、孤独、多动症状。
　　（2）吊缆：让幼儿坐、趴在“缆车”上，教师进行前后、左右晃动，以此刺激前庭，有利于加强幼儿动作的协调，发展语言，刺激视觉发育，可有效避免孩子读书跳行、多字少字等现象。
　　（3）大龙球：这个活动应在饭后两小时后进行，可让孩子趴在球上或用球在身上压，还可以仰卧在球上，教师左右画圆摇晃大龙球，可改善幼儿多动、视觉障碍现象。
　　（4）大陀螺：让孩子坐在陀螺里，教师顺时针或逆时针方向转动陀螺，可改善幼儿孤独、胆小、多动、学习困难等症状。
　　（5）蹦床：要求幼儿蹦时应双腿弯曲，适合本体感不好的孩子，如：站无站姿、坐无坐相、手脚笨拙、跑步动作不协调、与人交流口吃等。
　　（6）独脚椅：让孩子坐在独脚椅上，保持不倒，有利于发展幼儿平衡能力，强化身体形象。
　　（7）羊角球：让幼儿坐在羊角球上，双手握住“羊”的两只“角”往前蹦跳，年龄大一点的孩子可以设置障碍，让孩子蹦跳着绕过障碍。这一活动有利于强化幼儿的姿势反应以及双侧动作的统合。
　　（8）袋鼠跳：幼儿双脚伸进跳袋里，然后提拉跳袋的边至腰部，连续跳跃。同样，年龄大的孩子可以适当增加难度，如：绕过障碍等。适合平衡感不足的孩子。
　　（9）平衡木：适合身体协调不良，多动症的幼儿，主要训练幼儿的平衡、触觉、专注力以及身体的协调。
　　（10）阳光隧道游戏：让孩子头在前脚在后爬进来，然后从另一面出来；或者让孩子脚在前头在后倒着爬进去，然后从另一面出来。可改善本体感不足、依恋父母、孤僻、分离焦虑、不喜欢他人触摸、怕剃头怕打针、攻击性强的孩子。
　　这里特别要提到的是：彩虹伞，它是一种比较综合的器械，可以是幼儿单独的活动，也可以是成人和幼儿一起的活动。利用彩虹伞可以进行伞面、伞上、伞下多种活动，培养幼儿胆量，刺激视觉、前庭、本体、触觉、听觉、动作协调等等的发育，还可以增进亲子间情感的交流。
　　2. 传统游戏——为幼儿感统发展助一臂之力：
　　有人错误地认为：提到感统训练就一定要专业的感统器械才能开展。其实不然，传统的体育课、体育活动，一些常见的材料都能达到感统训练的目的，如：跳（从高处往下跳、双脚向前跳、原地纵跳触物）、钻、爬、原地转圈、蹲地捡物、滚（踢）球、顶沙袋走、听信号做动作、拍球、攀登、投掷、跳绳等活动都能有效地发展幼儿触觉、视觉、听觉、前庭平衡觉、本体感、动作协调不良等症状。
　　目前，多数家庭还是一个孩子，孩子是家长全部的希望，作为家长应早期发现孩子生长发育过程中存在的问题，及早进行教育干预；作为教师应将幼儿的感统训练当做常态工作一丝不苟地完成，使得感统缺失的幼儿向正常儿童靠拢，正常儿童向全面发展儿童靠拢，让我们的每一个孩子都能真正赢在起跑线上！
　　参考文献：
　　[1]《蒙台梭利早期教育法》：【意】玛利亚·蒙台梭利著，中国发展出版社出版。