【正文】
　　一、作文素材积累生活化
　　（一）观察生活积累素材。离开了生活，作文就是无源之水，无本之木。如何汇集生活中的写作源泉呢？首先应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己生活中的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对作文也是有帮助的。学生不仅要在学校中注意观察，在家庭中注意观察，还要注意观察社会现象；不仅要观察周围的人、周围的景，而且要观察周围的事。教师要培养学生观察的能力，观察要选准观察点，观察点选好后，要按照一定的顺序进行细致观察。如带学生去观察野外美景时，要指导学生按从远到近的顺序或按从近到远的顺序进行观察。“一沙一世界，一花一天堂”，如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，思想将呈现耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀。
　　（二）巧借课文积累素材。课本中选编的课文，或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特，天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事、名人名言等无所不有，对学生写作素材的积累非常有帮助。教材上的课文都是教师讲解过的，学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好，在此基础上对课文进行改写、仿写、续写或写读后感及点评等，既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、思辨能力和创造性思维。作文素材的积累不应只局限于文学本身，因为它同各个学科有交汇和融会关系，所以，其他学科内容也是不错的作文素材，如劳动课的各种剪纸、小制作向来是小学生的最爱，而这种动手实践恰恰是作文的最好资料。
　　（三）课外阅读积累素材。阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“越是成绩不好的孩子越是应当多读课外书”。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界、长见识、受熏陶（其中自然包括语言）。教师应当引导学生大量阅读优秀读物，品味语言凝练、内涵丰富的古诗词、歇后语、格言等，领略不同的朝代、不同地域、不同社会背景下的风土人情和自然风光。读书的过程中，要善于积累、善于运用，注意积累习惯的养成，比如记日记、写随笔、练片断。积累习惯养成了，素材丰富了，作文时就会得心应手，挥洒自如。除了阅读课外书，课外积累还有很多渠道可以选择，教师可指导学生借助电视、网络等便捷的媒体广纳博取，只要巧妙借鉴，就可为我所用。
　　（四）实践活动积累素材。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生每天除了上课，还有一些活动。如综合性活动课中有目的地了解民风民俗，像运动会、歌咏比赛、演讲比赛；还有一些社会活动，如过年过节探亲访友、出门旅游；再就是家庭活动，包括尊敬长辈，做一些力所能及的家务劳动，家庭成员之间互相关心、和睦亲情等。教师可以从以上方面去提示学生寻找素材。如母亲节前夕，为了让学生积极主动参与家务劳动、积累生活素材，可布置题目是《我给妈妈……》的作文，要求必须亲自去做，再写出来。通过这样的活动，学生不但在思想上受到教育，认识到自己对父母关心太少，而且在作文上也能受到启发。这些有益的训练，不仅让学生不再对身边事熟视无睹，而且能让其明白只要做个有心人，多参与社会活动，就会有写不完的题材。
　　二、作文教学内容生活化
　　（一）学校生活的开发。每逢元旦节六一儿童节，可以在校园内开展丰富多彩的主题活动；艺术节、体育节可以开展具有学校特色的活动；可以将孝敬老人、“四个学会”等教育贯穿到主题活动中去，让学生将这些主题活动通过作文展现出来；可以选择丰富多彩的活动形式，如演讲、班会、读书、竞猜、体育竞赛、捐款等活动，搭建学生释放自我、展现自我的平台，并让学生将一点一滴记录下来。
　　（二）家庭生活的开掘。家是孩子最温暖的港湾，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子生活中最重要的部分。家庭中也有很多作文素材，因为学生对于生活的感悟，大部分都来自于家庭。例如，可以开展家庭背诵、小竞猜、小游戏、羽毛球和乒乓球比赛等活动；每逢节假日可以在家长的陪伴下，与邻居小朋友做一次联欢；同时，要懂得捕捉家庭中的“趣味”，家长可以在晚上带孩子去散步，让孩子仰望星空去畅想；也可以在白天带孩子去抓蝴蝶，看蝴蝶飞，让他们在日常生活环境当中感受到不一样的美；还可以让孩子养养小动物、种种花，农村的孩子则可以适当地参加一些田间劳动，这样也能积累写作素材。
　　（三）社会生活的拓展。教师可组织学生走出课堂、走出校门，去认识社会、见识世界，开阔自己的视野；家长则要多带孩子亲近大自然，去接触清澈的小溪、广阔的田野和温暖的阳光，感受大自然带来的美。这一阶段，我们也可以让学生建立一个“我发现”的记事手册，让学生将社会和大自然中的所感所悟、所见所闻都一一记录下来，并且将其应用到自己的作文之中。
　　三、作文教学指导生活化
　　（一）还原生活。教师应教会学生将生活当中观察、发现的点点滴滴在课堂上加以还原。讲述法：让学生通过“我发现”记事手册将生活中的事实通过讲述的方式呈现出来。影视法：通过摄像摄影的方式，在课堂上通过多媒体展现生活的点滴。实践法：课堂上通过讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛等将生活中的点滴融入课堂。在学生了解之后，可以用作文的方式对其余同学的讲述、影视作品、表演等进行评说，提高写作能力。
　　（二）体验生活。情感的真源于生活的真，想要学生能够在作文当中体现出真，就应该教会学生善于发现生活的真，去抓住身边的新鲜事。生活当中的每一件事都值得我们用心去体会，用笔去记录，因此我们应该让学生通过作文去抓住生活片段，如此作文才能够呈现出真人真事，才能够还原人性，表达出最真实的生活体验。“体验生活”的教学方法，符合作业训练所需要的教学情境，教师可以引导学生直接参与到生活体验中去，课堂上可以让学生回忆生活、想象生活、演绎生活，让学生在实践体会中去感受；也可以让学生“扮演”老师、环保工人等角色，让学生将情感真实地融入到生活中去，然后再让学生将扮演的感受通过作文的方式表述出来。这样作文，学生能够感觉到思如泉涌，也能够体会到生活化的作文是如此轻松，从而爱上作文。
　　（三）评点生活。评点生活指的是学生开始写作文之前，让学生将自己身边的新鲜事先说出来，再对事情说出自己的看法，并且让其从不同的角度去思考其中的问题。在生本作文课堂教学中，学生的主体地位得到了体现，并且在班级化的评点中，也可以由学生来担任主持。学生在主持当中，也能够从心底感受到“自由”，而学生的童心、童趣、童真才能够淋漓尽致地展现在课堂之上。除了这样的方式，教师也可以在作文课堂教学上开展“我的照片”教学活动，学生一边交流、一边展示照片。这样的作文课堂之上，学生的灵性、天性都得到了展示，写作积极性会得到极大提升。
　　参考文献：
　　[1]戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊），2012，（02）
　　[2]刘志清.新课程背景下小学语文作文教学浅见[J].新课程研究（基础教育），2009，（02）