【正文】
　　一、教研工作中要注重调查研究
　　教研计划要有针对性，教研活动要有实效性，都离不开对基层学校、教师、教学等情况的深入了解。因此，调查研究是教研工作的前提。尤其是新课程改革实验以来，学校面临着新的矛盾，教师面临着新的问题，教学出现了新的动向，这些都需要广大教研工作者深入基层，深入学校，深人教师，深入课堂，加强调查研究，在调查研究的基础上，了解情况，分析问题，提出思路，采取措施，进行改革，这样的教研工作才是受学校欢迎的，这样的教研活动才是教师喜欢的，这样的教研活动才是真正有成效的。为此，我们要求教研员转变思想认识，转变工作思路，深入学校，深入课堂，多开展调查研究，多听课，多查看教师的备课笔记、作业批改，多参加学校教研组活动，多听教师和学生的意见，在调查研究的基础上，策划教研计划，安排教研活动，开展教研工作。实践证明，经过调查研究，教研员对基层学校的情况更为了解，与一线教师的关系更为密切，对课堂教学的新变化有了切身的体会，拉近了教研工作与学校教师的距离。在考虑教研工作计划和安排教研活动时，教研室要更多地从学校的实际情况出发，更多地从教师的迫切需要出发，更多地从课堂教学的问题出发，这样教研工作计划有了针对性，教研活动有了实效性，教研工作才能深受学校、教师的欢迎和喜爱。
　　二、教研工作中要加强校本教研
　　建立以校为本的教学研究制度是新课改推进中的一项重要内容，我们要求教研员转变观念，放下架子，把教研工作的基础深入到学校，深入到教研组，指导学校开展切实有效的“校本教研”，建立健全了促进“校本教研”发展的机制。积极探索适合经济欠发达地区的校本教研的实施模式和策略。教研员的工作重心向学校下移，积极指导学校、教研组开展校本教研，与教师共同探讨解决实验中的问题，为每一位教师服务，以提高全体教师的教学水平为目的，教研方法有了根本性的改变。坚持从教师的需求出发，一切为了教师的发展。打破条条框框，为教师松绑，不再包办代替，不再指手划脚，鼓励教师发挥积极l生、主动性，敢于创新，形成自己的教学特色。教研工作充分体现研究、指导、服务的宗旨，教研员与教师平等对话、合作、交流与沟通。从而创设了宽松的环境，互动式、参与式教研形成特色，专题教研发挥教师群体的作用。此外，重点解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，并使教师的个性特长得到充分的发挥。
　　三、教研工作中开展专题研究
　　教育科研与教研活动是既有联系又有区别的，我们提出要正确处理好教育科研与教研活动的关系，使教研工作科研化、教研活动课题化，通过教育科研提高教研水平，促进教学质量提高。一是利用我们教研室与教育科学研究所“两块牌子一套班子”的优势，把教研工作与教科工作有机地结合，融为一体。要求教研员本身就是教科员，同时肩负着教研和科研的双重任务，教育科研和学科教学的研究、指导、管理、服务一起抓，相互促进，相互提高。使教研工作和活动形成系列，形成专题，围绕专题开展形式多样的教研活动。在组织学科教研活动时，有意识地关注本学科的课题研究，指导本学科教师的课题研究，推广本学科的研究成果。教研工作科研化、教研活动课题化，促进了教研员工作思维方式的转变，以教研带科研，以科研促教研，使科研与教研“雅俗共赏”、优势互补、协同发展，全面地提高了教研员的整体素质，提高了教研工作的效率和质量，也提高了学校的教育教学质量和教师的整体水平。
　　四、教研工作中重视网络教研
　　通过网络教研，有利于教师发表更为真实的言论，让教研员更为深入地了解基层的真实需要、及时调整教研工作的思路和方向，促进了教研手段、教研过程、教研形式等教研行为。教研思维的广泛化，架起了教研员与广大教师之间联系更为便捷、方式更为简单的教研桥梁，构筑了内容更为丰富、关系更为和谐的教研工作平台，实现了跨区域、跨时空的共享资源、互补互进的功效，形成了更加以人为本、更加民主化的教研工作的新局面。
　　五、教研工作中要关注弱校
　　把教研工作的关注点转移到农村学校，转移到薄弱学校，要求教研员多关注农村教师的需求，多关注农村学校的教学，多关注弱势群体的需要；多给农村学校一些机会，多给薄弱学校一些机会，多给农村教师一些机会，使得弱校变强，强校越强，努力实现教育优质均衡发展，为构建“和谐教育”“和谐社会”做出应有的贡献。一是教研重点向普通学校、农村学校、薄弱学校倾斜；提高普通学校、农村学校、薄弱学校教师参与教研活动的积极性；加快提高普通学校。农村学校、薄弱学校教师的业务素质和教学能力；二是组织教研扶贫，组织名师下乡送教活动，开展专门针对薄弱学校的教研活动，如教学互访、专题合作、同伴结对等，充分利用优质教育资源支援薄弱学校，帮助薄弱学校教师提升专业素养，促进薄弱学校和教师的发展，促进城乡教育的均衡发展；三是充分发挥示范学校的师资力量雄厚、信息资源丰富的优势，发挥示范学校的辐射、带动作用，扶持薄弱学校，推广示范学校取得的校本教研成果，引领先进的教育理念，提供教研的信息资源。
　　总之，教研思路的转变，教研方式的创新，给我们的教研工作带来新的起色，带来新的变化，我们相信：只要不断努力，以新课程的理念来引领教研工作，以创新的精神来开展教研工作，我们的教研工作一定会取得更大的实效!
  参考文献：
　　[1] 高洪雷 . 完善自我素养 . 构建有生命力课堂 [J].教育时代 .2014(23) ：121-123.
　　[2] 张慧玲 . 教学改革的点滴体会——课堂教学的改革创新 [J]. 知识经济 . 2010(21):12-15.