【正文】
　　体育是以身体练习为主要手段，通过示范操练从而达到学习的效果，活动场地灵活多样，在教育信息化的发展过程中将会遇到各种阻力和挑战。文章从农村中小学体育教育角度分析，影响体育教育信息化的主要瓶颈因素有以下几点。
　　1.促进教师体育教育理念的转变
　　教育理念决定着教育模式，教育模式制约着教育信息化的程度。中小学体育教学模式从开始的“放羊式”到“满堂灌”，如今又转向“个性化”的教育模式。农村中小学体育教师能否从“单一的提高知识和技能”转向“提高教育境界和综合能力”，是否树立信息技术与体育整合理念，推进“众创空间”建设，探索steam教育、创客教育等新的教育模式是促进中小学体育教育信息化的关键因素。学校领导应组织体育教师进行学习，使他们认识到体育教育信息化是教育现代化的必然要求，是全面推进素质教育的有效手段，它有利于转变教学理念，突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与社会的联系。
　　2.引起组织机构的领导重视
　　中小学体育教育的信息化从面子工程走向应用实物与组织机构的领导密不可分。领导机构是否重视体育教育的信息化，认识到教育信息化发展的大方向，为教师专业发展服务，为课程改革服务。组织力量开发具有革新意义的培训，配备信息化发展的硬件设施，发掘先进典型和筛选优秀案例引导。同时还应该建立适应现代教育理念的组织机构，明确校长、教研组长、教师的不同职责，鼓励开放理念的共享机制。
　　3.数字教育资源平台利用率低
　　中国已经明确教育信息化要按照“开放的ICT生态系统路线图”进行，这也意味着未来教育信息化的标准都是统一和开放的。通过教育系统“三通两平台”的建设，基本形成了网络信息化支撑服务体系。但是教育基础数据管理不健全，导致资源平台内的课堂内容参差不齐、鱼龙混杂。目前中国的教育云、大数据正在初步形成，但是云中的应用软件有上千种之多，只有一种标准将这些软件整合起来，对于不符合标准的软件就不能被广泛应用，便造成了大量优质资源的浪费。电子白板给教育用户带来很多困扰，由于电子白板是软件和硬件捆绑式消费，这种不能实现跨硬件的应用弱点，加上个别企业后续服务不到位，便会给教育用户造成巨大的损失。农村体育教师利用资源平台进行组织教学和学习，是既实用又高效的手段，但是由于资源平台的内容杂乱、商业运营不成熟造成良莠不分和巨大的经济损失。因此资源平台优质化、标准化和开放性是教育信息化的一个重要瓶颈。
　　4.教师与学生的信息化素养
　　尽管教育信息化已经发展了近20年，但是目前大多数农村中小学体育教学还是沿袭着传统的教学手段，他们对信息技术与体育课程的整合一知半解。提高农村师生的信息化素养是信息化发展的另一个瓶颈。教师与时俱进利用云平台、名师课堂、一师一优课等网络平台，进行有针对性的体育信息化培训，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。依托信息技术营造体育的信息化教学环境，促进体育的教学内容和教学改革，着力培养学生的信息意识、创新意识和数字化学习习惯，具备重视信息安全的素养。
　　5.体育教学的实际应用与需求 
　　体育教学中并非所有的内容都适用于信息技术形式。很多体育工作者试图将所有的体育教学内容都植入信息技术手段，特别是远程网络交流技术和网络资源，使体育课堂成为在教师的“积极”引导下，学生通过自主学习和合作交流的方式探索知识、实现自我价值。于是，要求所有体育课堂的信息化因素成为评定小学优质课的重要标准，利用电子移动设备进行课堂授课，而在体育课堂教学时间有限、内容定量、学生个体差异较大的情况下，这种高层次的基于信息化的教学模式在农村是很难实施的。这种隐性的强制措施显然是漠视客观实际，导致了教师们对信息技术使用如同鸡肋。事实上，“到目前为止，国际上确实还没有一个国家能够真正通过信息技术环境来实现教育质量的显著提升。”美国费城学校委员会利用四十年信息教学经验告诉我们“学生的阅读、计算能力与信息技术教学没有相关关系”而一些针对性的研究和实验，比如美国国家科学基金会于2003年秋开始的“运用技术加强理科学习”简称TELS”项目，则多是基于课堂以外的自主学习环境的。
　　体育教学的实施与应用要发挥县级电教及教研部门的指导和引领作用，指导学校积极开展教学研究，以帮助教师探索信息教育与学科教学有效整合的新思路、新方法，不断提高教师掌握信息技术的能力和本领。可以通过开展课件制作评选、网页制作评选、网站建设评选以及示范课、优质课、公开课、师生作品的评比等展示活动，不断激发广大师生积极应用信息化技术的热情，进而提高他们应用信息化技术的能力，从而达到加快推进我县农村教育信息化全面普及与有效应用的目的。
　　综上所述，农村中小学硬件设施不足，但是由于受到国家农村教育建设的支持和校组织领导的重视，这个瓶颈在短时间内可以得到解决。从软件方面农村体育教师的教育理念、师生的信息化素养、资源平台的建设、体育教学实际等瓶颈是需要长期认真解决的重要问题，在教师自身不断提高综合能力的同时国家教育部门也应具有全球化的视野，吸取信息化发展比较快的国家已经积累的经验，结合教育实情，寻找到突破瓶颈的最便捷的方法。