【正文】
　　作文是学生知识水平和语言文字能力表达的体现，同时也是语文教学的难点。作文在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手，而且也使不少学生有一种畏惧、厌学的心理，在教与学之间形成了一道无形的屏障。长此以往，不但会严重影响作文教学质量的提高，同时还会影响学生心理的健康发展。但作文却是我们学习语文的综合能力的体现，是语文学习的一个重要组成部分。怎样提高作文教学水平，培养小学生写作能力，使学生乐于作文，是我们每一个语文老师共同探讨的问题。
　　一、激发兴趣
　　很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，大多学生提起作文就头痛，认为写作是最麻烦的差事。俗语说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地练笔，才能更好地提高学生的作文水平。
　　(一)注重培养学生的观察能力
　　例如学习描写一种动物，可以在学《翠鸟》这篇文章时，让学生仔细看关于翠鸟的资料和图片，使学生对翠鸟的样子、生活习性等有更深的认识。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。到了正式写作时，再请学生选择自己喜欢的动物，让他们说说应该从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生观察和了解动物的样子、活动行为、生活习性等等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。就此消除写作在他们思想上的神秘感，克服畏惧心理。
　　(二)鼓励和督促学生自主积累语言
　　作文练习开始离不开借鉴和模仿，因此我要求学生多看课外书，勤做读书笔记。布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句，每星期进行定期检查。课外向学生介绍一些名言警句、谚语、歇后语、古诗词、儿童诗歌等，要求他们熟读成诵，并学会运用。在班会课、活动课时，开展成语接龙、对歇后语等游戏，举办读书交流会、朗诵比赛等活动，学生的读书收获在班上得到了交流与推广，无形之中提高了学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其运用的印象。经过这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了，写作时遇到的障碍会大大减少。
　　二、培养小学生练好基本功
　　作文既是字、词句、篇的综合训练，也是表达能力与认识能力的综合训练。有些同学认为多掌握一些词语．懂得写作方法．就能写好作文．这只是一个方面，还有其他因素。
　　1、要有认识事物的能力。在教学中．教师要教给学生如何正确认识事物，使学生明辨是非，作文中不至于出现错误的认识。
　　2．文章要有真情实感
　　一篇优秀的作文能使人读后回昧无穷，长久不忘，这是因为文章充满了真情实感，深深打动了读者的心要使文章有真情实感，必须写自己亲眼看到的事实和自己亲身体验过的情感。因此，写作文时要写自己最熟悉原有感受的内容。
　　3．要注意积累
　　文章是由字、词、旬组成，这些词句按语法规律表述，还要讲究开头、结尾、衔接。因此，在平时的学习生活中．要注意积累作文的素材，积累语言，多阅读课外书籍，背诵一些名家名篇及优美的段落．使自己的语文水平不断提高。
　　三、鼓励大胆、有个性地表达，让学生思想自由驰骋
　　《语文课程标准》明确指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“鼓励写想象中的事物”。写作有个性，有创意，这是作文之关键所在。自由表达，拓展创新思维空间。所谓自由表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己选择题材，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励学生自由表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
　　四、指导修改，鉴别赏析，让学生感受习作快乐。
　　传统的作文教学中，一直存在“学生作文教师改”的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。《语文课程标准》中提出要重视作文修改，以及修改中的合作，要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”所以，好文章不是写出来的而是改出来的。指导学生在修改作文时，首先选择一至两篇文章进行集体指导（优秀的或较差的），教给学生修改方法。指导学生先从整体入手，对照题意，看看文章的各部分是否都围绕主题在写，把偏离中心的段落和句子应毫不犹豫地删掉。再看一看文章的主要内容是否写具体，写详细了，若不够具体，就要作添枝加叶的补充，使文章有血有肉。其次，从局部着眼，也就是进行字词句的修改，看看标点符号运用的是否正确，谴词造句是否准确、生动。修改的方式很多。可师生共同修改，或学生自己修改、或四人小组内互相修改，还可带回家里给父母修改。除了在草稿纸上修改外，誊正时，还可边誊边修改，使文章更加完美，生动。通过修改，让学生赏析修改后的作文，不仅使他们学会自改、互改，能找准修改点，找到治病的良方，而且帮助学生提高作文的鉴别、分析和欣赏的能力。
　　总之，我们在作文教学中，要注重发展学生个性，培养创新能力。使学习完全成为教师指导下的自主学习，满足学生的求知欲、好奇心，让学生大胆地说，大胆地写，变“要我写”为“我要写”，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感，切实提高学生作文能力和作文课堂教学的实效性。