【正文】小学生的塑造性很强，小学阶段也是各种习惯养成的最佳时段，尤其是对于学习习惯的养成。良好的学习习惯有利于促进小学生的学习，有利于维持良好的教学秩序，有利于取得事半功倍的教学效果。相反，没有良好的学习习惯，在很大程度上会阻碍学习效果的提升，甚至会造成事倍功半的后果。语文作为小学教育的基础学科，对小学生的人生观、世界观、价值观的形成有着重要的作用，可见，养成好的语文学习习惯是多么重要。笔者结合自己多年的小学语文教学经验，提出以下几点意见和建议，望得到广大同仁的指点。
　　一、语文学习应着力培养的学习习惯
　　1．提前预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。“这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。
　　预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜，特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗。或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
　　2．细心观察的习惯。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
　　观察习惯的培养，首先生活中处处留心，“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
　　3.是广泛阅读习惯。书是知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪学生的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶学生性情。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。语文课标中也明确规定了各年级段学生需要完成的阅读量。因此，经常性的开展形式各样的读书活动，教给学生阅读的方法，培养学生阅读兴趣和能力，对学生成长与发展大有裨益。
　　4．质疑发问的习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。如果学生平时有不敢问、不善问的缺点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案，我们要给予鼓励。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质
　　疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？
　　“我”是怎样和时间赛跑的？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
　　5．勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求”授之以渔一的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。让学生经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用的工具书。给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可以跟学生进行查字典、词典比赛。设法调动学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。
　　二、语文学习应着力培养的心理习惯
　　语文教材中那一篇篇课文，均传递着兴趣、爱好、情感的信息，而学习活动的主体学生也总是以自己特有的兴趣、情感、性格来选择把握呈现在他们面前的来自老师、教材的各种信息，因此学习心理习惯好坏，直接影响着教育效果。
　　1、培养自觉习惯
　　学生学习的主动性往往比较弱，老师、家长不布置学习任务，他们就会没事可做，老师、家长都认为小孩不懂事，其实这很正常，只要有意识地培养，很快会扭转这一局面。如布置抄写生字词作业，老师不作具体要求写几遍，而是提出要求，必须掌握新学的生字词，给学生留下了充分发挥自我潜能的空间，再经过听写这一强化手段，使其掌握理解，学生有时不经意去做些没布置的任务时，给予大力表扬，这样，学生自觉的学习习惯会不知不觉中形成。
　　2、培养自信习惯
　　自信是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征，生活态度。俗话说：“信心多一分，成功多十分。”小学生的自信无时无刻地影响着他们的学习活动。缺乏自信心，往往缺乏战胜困难的勇气，制约学生的行为，束缚学生的思维，使学习有始无终。学生年龄小，可塑性强，帮助他们从小树立信心，相信自己能行，自己的能力能被别人欣赏，这样有利于学生身心健康发展。一、对学生以鼓励为主，增强自信。老师的评价语言尽量以鼓励为主，通过简洁中肯的评价，满足学生的成就感。增强学生的自信习惯。二、教会学生辩证地分析，比较问题，发展自信。学生的自信往往是在通过与他人比较的基础上产生的。以同学、伙伴的优点与自己的缺点相比，这样就越比越泄气，但也不能拿自己的长处与他人的短处相比，这样不仅无益于培养自己的自信，反而会造成自傲或自负缺点。应当让学生知道世界上没有十全十美的人。我们应该学会辩证地分析比较，既要看到自己的优点，也要认识到自己的不足。长处应发扬光大，短处应设法弥补，这才是认识自己，评价自己的正确态度，才有利于自信发展，有利于自信习惯的养成。三、给学生创造成功的机会，巩固自信。“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”老师应利用这一点，根据学生的兴趣、爱好、组织开展各种活动，设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能，创造各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行。”长期以往，学生做任何事都会充满自信，自信的习惯就水到渠成了。
　　3、培养自立习惯
　　学生刚从奶奶爷爷的怀抱里来到学校，长期的依赖性，使他们遇到困难就产生想别人帮着解决的思想，这种思想对学习是极为不利的。首先老师要创设学生自立的环境，让学生独立完成学习任务。任务完成的好坏是次要的，重要的是完成学习任务过程中是否是靠自己一个人的力量，并给予充分的肯定和鼓励，在老师的引导和训练下，学生自己完成作业的习惯就会慢慢地形成。其次，要让学生明白，获取知识主要是靠自己，老师和家长只能帮助你，让学生自己获得知识，自己收集信息，成为学习主人。通过这样培养，学生自立习惯就会形成。
　　（三）语文学习应着力培养的心理习惯
　　良好的学习行为习惯，健康的学习心理习惯，最终都要以优质的学习品质习惯来达到学习目的，因为学习的道路不是一帆风顺的，要走过沟沟坎坎才能到达胜利的彼岸。
　　1、培养战胜困难的习惯
　　学生从零起步，什么知识对他们来说都处于最低阶段，在学习过程中，他们遇到的困难会比任何人都要多，因此学生形成战胜困难的习惯尤为重要。一、树立榜样。学生特别爱听故事，对故事中的人物非常佩服，也容易模仿，因此，多给学生讲一些伟人、古人刻苦学习的故事，对学生战胜困难的习惯养成有一定好处。二、多一些帮助、鼓励让学生尝到战胜困难的甜头和好处。这给战胜困难的习惯养成产生动力。
　　2、培养创新的习惯
　　教师要在传授学生知识、培养学生其他良好习惯的同时，积极采取措施，加强学生创造力的培养，并贯穿教学始终，使之形成创新习惯。良好的创新习惯将会成为其他习惯的有益补充，极大地提高学生的学习兴趣，实现学生创新精神，实践能力等各种素养的全面发展。
　　好习惯决定好人生，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。因此我们应致力于学生学习习惯的养成，激活学生学习内驱力，提高其学习效果。