【正文】角色游戏是幼儿喜欢的游戏，带有很大的自发性，然而游戏又是幼儿园的重要教育手段，要实现游戏的教育作用，并使游戏和其它活动结合起来，必须有教师的指导。怎样指导幼儿的角色游戏呢？可以说，角色游戏指导的中心问题是将教师的指导同幼儿的游戏主动性结合起来，也就是在保证幼儿发挥主动性的前提下进行指导。
　　一、允许幼儿自由选择 
　　只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。
　　二、丰富幼儿的知识和生活经验
　　角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的。幼儿的知识越多，生活内容越丰富，角色游戏的主题和内容也就越新颖、越充实。教师要善于利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验，加深幼儿对周围生活、人与人的关系的印象。同时帮助家长安排好家庭生活，使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础。如娃娃家活动中，幼儿在家里如何当爸爸、做妈妈，都需要从生活中学习。
　　三、准备适宜的游戏材料
　　前苏联教育家马卡连柯说：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”由此可见，材料是游戏的物质基础，并能刺激游戏的开展。
　　教师要以本班角色游戏开展的情况为根据，从游戏的内容、角色分配、游戏材料的提供、个别幼儿的教育、角色游戏的常规等方面为角色游戏的开展和提高做好准备工作。要开设点心店，教师就需要提供自制的馒头、面条、围裙、盘子等物品；要开展表演活动，就要有舞台、服装、音响等设备。
　　四、观察游戏进程，支持游戏发展
　　教师要对游戏进行指导，首先就要很细致地对幼儿的游戏活动进行观察。观察方法大体分为随机观察和有目的的观察。随机观察要求教师捕捉幼儿语言、动作、表情中所发出的信息（目的是了解幼儿行为动机、、意愿、困难、情绪），以便把握干预时机，满足游戏需要，推进其活动。有目的的观察要求教师有目的有针对性地了解幼儿现有的发展状况、发展的个别差异，作为教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案。 在教师的观察中，教师要不断地提供游戏材料或对游戏材料的使用进行示范来推动游戏的进程。同时也要根据游戏的发展，提出问题或者建议，用语言来推动游戏的延伸和扩展。最近娃娃超市里生意一直不太好，营业员总在商店里无所事事。因此我建议营业员把商品整理好，并想办法来卖商品。本来我只是想让营业员卖力吆喝一下，吸引别的孩子的注意，但是我们的小营业员有他自己的办法，搞了个促销活动“买一送一”，顿时娃娃家的孩子“倾巢而出”全去超市买东西了，生意一下子红火了。
　　五、适时介入游戏，进行干预并随机指导
　　在幼儿游戏时常会遇到一些问题或者矛盾，这时就需要教师及时干预。干预原则： 尊重幼儿的年龄特点；尊重幼儿的游戏意愿；尊重幼儿支配游戏材料的权利。干预时机：当幼儿不投入所构思的游戏想象情境时；当幼儿难以与别人沟通互动时；当幼儿一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时；当幼儿缺少材料，使游戏难以继续时；当孩子发生游戏技能的困难时；当游戏中出现负面行为效应时。
　　有一次我受娃娃家的邀请去做客，刚进门孩子们便热情地招待我，给我水喝，给我饭吃。可是仔细一看，水杯里有几粒米饭，有饭吃却没有菜。很多的水果都倒在了米饭里，孩子们还卖力地在做一个像大饼一样的蛋糕。显然孩子们不知道到底怎么做饭，也难怪现在的孩子都是饭来张口、衣来伸手，怎么知道做饭呢。于是我给孩子们做示范，亲手用橡皮泥做了一个蛋糕，还有饭和菜，在孩子们欢呼声中，我们结束了快乐的午餐。
　　六、捕捉幼儿的闪光点，适时评价游戏
　　教师要及时灵活地捕捉游戏中良好的点点滴滴，让它在评价中得到升华。我们在和孩子游戏的时候，经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点，如果我们及时地将这些闪光点在游戏讲评时将它“发扬光大”，那么，幼儿的社会性发展、良好的行为习惯还需要刻意去学习吗？在一次游戏中，我发现乐乐小朋友手里拿着一个药瓶，在医院里走来走去，还紧紧地皱着眉头，我走过去问：“你是医院的谁呀？”“我是配药的医生”“你是不是有困难，需要我帮忙吗？”“我想做些药，可我不会做。”“做什么药？为什么要做药？”“我要做一些水果药，香蕉味，苹果味，西瓜味，各种水果味，小孩吃了不会觉得苦。”“真是好主意，让我来帮你。”我们就在瓶子外面贴上哪种水果就是哪种药。我与他一起做完香蕉药后对他说：“香蕉药做好了，其他水果你自己来吧。”他乐意的做开了。对幼儿在游戏中的每个新的想法，教师给予鼓励支持，这并不难，难的是老师如何了解孩子，捕捉孩子的想法和需要。我从乐乐小朋友的不开心行为中发现他的需要，了解他的想法，并通过材料的支持帮助和他一起玩，满足他的游戏和心理的需求，而且在讲评中，充分肯定了他独特的创造能力，给予他鼓励。教师在游戏评价中可以引导幼儿讨论谁在游戏中会动脑筋、会克服困难、以后该怎么玩、还需要什么材料等等，教师和幼儿一起想办法，提高游戏质量，促进幼儿全面发展。
　　总之，教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。