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　　小学语文是学生理解和掌握简单的语文知识和语言运用技能的启蒙阶段，也是培养学生综合人文素养的重要时期。因此，作为一名合格的小学语文教师，应该充分发挥其教学语言的艺术性，进而正确引导、发挥和影响小学生的学习态度和语言运用能力。那么，如何在小学语文课堂教学中善用语言的艺术性呢？笔者结合自己的实践经验从以下方面进行简单的探讨。
　　一、尊重母语，言简意赅，体现教学语言的规范性
　　语言是一个十分复杂的问题，它既是一种社会文化现象，也浓缩着一个民族的历史，是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段。教师在教学中应该成为祖国语言文字的忠实的传播者，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。
　　在教学过程中，教师应自觉地推广并运用普通话，让学生更好地学习掌握母语。首先发音要准确，吐字要清晰，不能含糊其词，更不能似是而非。使用语言的同时，还得讲究逻辑性，一丝不苟。有条理又不为生硬呆板的教学语言可以使学生高效率地掌握课堂学习任务。
　　在教学中，常常出现一种情况，教师为了让学生理解掌握某个知识点，反复地重复所讲解的内容，使得课堂教学语言变得繁琐，与言简意赅背道而驰。事实证明，一个优秀的教师在处理这类问题时，并不是简单的重复，而是换个角度，换种说法，从而使学生更好地捕捉知识要领。
　　二、教学语言幽默风趣
　　前苏联伟大的教育家斯维特洛夫认为：教育最主要的也是第一的助手是幽默。幽默不仅是趣味语言的一种，更是教育教学艺术的一种。幽默风趣的课堂教学语言更是小学语文教学中不可缺少的组成部分，正如调味剂中的鸡精，它可以提升课堂教学的趣味，迸发小学生智慧的火花，营造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围，使小学生处于一种兴奋的学习状态，能够帮助小学生理解和掌握课堂所学的知识。此外，幽默还具有一个更重要的特征，那就是和善性。它能够非常有效地调节教师与学生之间的关系，使师生之间的感情更为和谐融洽。要想取得最佳教学效果，就要学会使用幽默风趣的语言。但教师要明白，幽默风趣不是为了博取一笑，它还要具有“高雅”的特性。
　　比如在教学《草船借箭》时，在总结诸葛亮“借箭”成功的原因之后，我提出了这样一个问题，“你希望自己是这个故事中的哪一个人物呢？”有的学生就说他希望是里面的曹操，并且他会是一个聪明的曹操，不会让诸葛亮草船借箭成功的……还说可以用射“火”箭的方法，这样草船借箭必然会失败。如此一来，学生对《草船借箭》的认识就不再仅仅是停留在课本上了。富于艺术性的提问与思考，能够让学生的思维得到更好的拓展。
　　三、生动性也是小学语文课堂教学语言艺术的一个要素
　　小学语文课堂教学的一个很重要的内容就是分析和运用语言技巧。用语言来分析语言，这本身就是一个难题，如果我们不注重课堂语言的生动性，小学语文课堂教学就只能流于僵化。同时，我们还应该看到，小学语文课堂教学的对象是七至十三岁的小学生，要使他们在这个时候对于知识的接受更多，生动的语言往往能够起到很大的促进作用。在教学二年级语文园地时，面对那么多单调的识字，认词，造句等知识，小朋友很快就会厌烦。于是我便根据不同的教学内容编创了许多儿歌，顺口溜等来活跃课堂气氛。如教学“众，晶，森”等字群，我编了一首儿歌：“三个亲兄弟，天天在一起。上面一个人，下面一个人，变成一个众。什么众群众的众。”教学AABB词组时，我让学生自己发现规律后，便出示了黑板上的“共建高楼“游戏，面带微笑说：“接下来老师要和小朋友们玩个游戏，看看哪个小朋友能想出最多的类似词语，把高楼一层一层往上造。准备好了吗“学生的积极性一下就被调动起来了，争先恐后地说出了许多甚至是我都没想到的词语。最后我说：“小朋友们真能干!楼造好了，我们能不能给它取个有意思点的名字呢看谁的点子最有新意!”结果，“AABB世界“，“AABB大厦”等都来自学生的创意。         
　　四、语文课堂教学语言讲求艺术性
　　语文教学中口语化语言的艺术性，是教师教学高水平的体现，是一种语言美的表达技巧，是教师教学的高境界，是对教学中各种语言灵活多变的运用，是一种表达技巧的体现。它能够给学生带来美的享受，有助于培养学生的语言审美能力。语文本身的语言特点，也给语文教师的课堂教学带来了语言的美学价值。其审美性具体表现为：语言的发音悦耳清晰，语言朗朗上口；活泼生动、幽默雅趣、灵活多变的语言方式，在遣词造句和修辞上显示出了高超的艺术；内容富含灵魂与哲理，丰盈不失含蓄；语言讲解上游刃有余，充满丰富的逻辑推理，能够创设出身临其境的语境美。整个教学过程犹如一场盛大的话剧，在给学生丰富知识的同时，也带给了学生美的享受。
　　综上所述，小学语文课堂教学语言的艺术性是对课堂教学语言的综合考量。准确地运用语言规律去进行较为成功的语言教学实践，是小学语文课堂教学追求的终极目标。把握语文课堂教学语言艺术性发展的基本脉络，是对新课改条件下小学语文教师教育教学活动的基本要求。“唯艺术之道旨在创造”，希望教师们都能去做，都能去想，把小学语文课堂的语言艺术实践真正进行到底。
　　参考文献：
　　[1]姚凤琴 善用语言艺术生动小学语文课堂教学[J].学周刊,2016,02，2-4。
　　[2]朱立胜 小学数学教师课堂教学的语言艺术[J].青少年日记(教育教学研究),2015,11，2-7。
　　[3]谈蓉 小学语文课堂教学中的语言艺术分析[J].科普童话,2015,31，1-4。