【正文】
　　经过长时间的观察发现，农村小学有部分中、高年级的学生，对数学的学习不感兴趣，老师总是说他们基础不扎实，数学知识链断了，旧知识没有学好引起的。这部分的学生连最简单的计算题目总是出错，甚至有个别同学“十以内的加减法计算”也不会做，更不用说更深层次的数学思维和数学技能的训练。对这部分的学生，教师们得用更多的时间来对他们进行辅导，其中要辅导的内容就是计算能够的培养，于是，做好小学低年级计算能力的培养就显得十分的重要，也是树立学生学好数学的关键。
　　当前，农村小学低年级数学计算教学中主要存在的问题有：一是个别教师总是认为计算教学很容易，学生也容易理解掌握，有的老师甚至认为学生在学前班时就把二十以内的加减法“学会”了，于是在教学当中，没有按课程要求上课，也没有引起足够的重视，而影响小学生最佳学习计算的最好时机。二是个别学习因自身的年龄特点，加上教师在教学当中，教学方法单一，教学手段不灵活，使学生对数学这门学科产生兴趣，三是个别学生年龄较小，课堂上注意力不集中，影响他们计算能力的培养，四是没有让学生养成良好的计算习惯，影响他们计算技能的提高。五是没有按照要求，让学生过好口算关。
　　那么，如何做好农村小学低年级的计算教学，我的做法有如下几点：
　　一、教师要明确小学低年级的计算教学在小学数学教学中所处的重要地位，给每一个孩子打下坚实的数学基础
　　数的运算是小学数学教学中最重要的一个内容之一，也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能。在新的数学课程标准里，对各个学段都安排了“数与代数”这个领域的学习内容，数的运算就是包含在这一领域内的具体内容。数的运算作为最基本的一项技能，它不仅影响和制约着数学学习的进程和质量，也影响和制约其他自然学科学习的质量，且在现实生活中的影响面更大。只要教师有了这一理念，在小学低年级计算教学中，就能够按照新《课标》的要求，对低年级的计算教学做好充分的教学准备，引起足够的重视，并认真落实在每一个教学环节当中，让每一位低年级学生从一年级开始就能够打下坚实的计算基础，为他们以后学习数学做好铺垫。
　　二、加强直观教学，联系数学生活实现，培养学生学习的兴趣
　　使用新教材后，教材为广大师生提供了丰富的教学资源，合理使用这些教学资源是每一个低年级数学教师的主要使命。小学低年级学生注意的广度,稳定性、转移和分配上发展很不完善。他们在观察计算题中抽象的数字,运算符号时往往只注意到一些孤立的现象,不能看见它们之间的联系,对事物的观察缺乏整体性,而且注意力集中的时间很短暂。有时低年级的学生只对教科书中的图画、色彩发生兴趣，很少感悟出其中所包含的数学知识。面对这样的问题，我的做法是：首先是引导学生如何从不同的角度来认真观察课本中的主题图，让他们用自已话来说一说图中所表达的内容，再从图中发现了哪些数学的问题，如有几只小白兔，几朵小红花，几个小朋友，通过这样长时间的训练，让学生掌握如何观察事物，并能够用自己的话把图中的数学知识说清说全。还要求学生通过自己来摆小木棒，小圆片，小三角等，让他们一边摆一边说出具体的数目，通过合起来的操作，让他们感觉到结果得来的全过程，进一步培养他们的思维能力。
　　三、加强数的分解与组成的训练，减少孩子们用手指数数进行计算的方法，提高孩子的思维能力
　　现在，小学低年级的学生总是喜欢用手指做为他们进行计算的算盘，这是与低年级的小学生思维习惯是分不开的，也是小学传统教学教学中何用最多的一个方法。但如果总是采用这样的方法进行教学，有时也会给小学生的计算带来依赖性，随着年龄的增加与数目的加拿大，这个方法就不能够再适用，对他们的思维训练也起到一定的反作用。针对这个问题的出现，我常常采用的方法是：从2的分解与组成入手，让学生通过动手操作，在一根小棒的一边再添上一根，就得到2根小棒，这个过程一定要让学生认真观察，感悟2形成的全部过程，通过摆一摆，说一说，想一想，让学生真正理解1和1组成2的道理。学生理解这个方法后，可以让学生自主学习3-10的组成与分解，通过大量的操作，说自己的想法，同学老师的相互交流，让他们既能够掌握学习数学的方法，又能够提高学生的思维能力。当学生的思维达到一定的程度后，他们就能够真正的摆脱实物，进行数学思维了，也就能够摆脱用手指来进行数学学习的定性思维。这个过程是一个漫长的学习过程，我们不能够操之过急，要从最基本的做法开始，关注到每一位学生，通过大量的尝试练习和学法指导，才能够让学生真正掌握这个学习方法。
　　四、培养学生掌握学习的方法，让他们养成良好的计算习惯
　　让孩子们掌握必要的计算方法，是很用实用的，他们在今后的学习中，就能够做到事倍功半的作用。要求学生会看课本中的主题图，并能够从图中提炼出图中告诉我们的数学知识及数学问题，要求学生养成看好准每一个数字，写好每一个数字，读准每一个数字的习惯，对每一个数学符号一定要牢记在心里，同时，要求学生不化在什么时候，一定要注意倾听别人说什么，他们说的是不是有道理，对了还是错了。重点强化10以内加减法的学法指导，把新旧知道间的联系沟通好。在计算教学中，尽量结合生活中的数学，用直观的教学，使学生如亲临其境，学好每一节计算课。例如，我在教10以内的数的计算时，通过学生动手操作，利用直观教具，使学生初步搞清数的概念，掌握数的组成，利用数的组成掌握10以内数的加减法，在掌握基本方法后，要使学生形成技能技巧，必须坚持天天练，反复练，要采用多种方法进行练习。在训练时，先慢后快，先分散后集中，才能使学生的计算能力由低层次向高层次转化。
　　五、强化学生的口算训练，提高学生的计算水平。
　　口算训练是小学低年级一个重要的训练内容，提高学生的口算能力，在每一个学段，课标都有不同的要求，如果我们能够按照课标的要做，真正落实小学低年级的口算训练，那么，对于学习数学将起到积极的作用。为了提高学生的口算能力，我从几个方面入手：一是要每一位学生理解10以内各数的分解与组成，只有真正理解了10以内的数的组成与分解，才能够提高学生10以内数的加减速度，而这个内容小学数学计算的基础，掌握的程度就直接影响小学数学质量。二是分类指导，面向全体学生。由于每一个学生的数学感悟不同，接受的能力也参差不齐，有的同学接受快一点，有的同学接受慢一些，那都是正常的现象，我们不同类型的同学进行分组，采用互帮互助的办法，让能力强的同学帮助接受能力较差的同学，使他们能够共同提高。三是常常开展各种形式的口算比赛，提高学生的学习兴趣，从比赛竞争中提高学生的口算能力。四是加强听算能力的培养。听算能力的培养，也是口算学习的延伸，通过听算，让学生能够快速地找到计算的结果，也是检查学生掌握口算内容的最佳办法。
　　农村小学低年级的计算教学，是整个小学数学阶段的重要组成部分，学生对这方面学习的好坏，直接影响着每一个农村孩子的成长，也为孩子们在学习各学科的学习做好铺垫。相信通过大家的努力，我们就能够为孩子们今后的学好数学打下坚实的基础，让他们在知只的海洋里翱翔，能够飞得更高更远。