【正文】阅读教学是语文教学的重头戏，是担当学生语文素养培养重任的肥沃土壤。新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体念的重要途径。”因此，我们要抓好阅读教学，提高其教学有效性，不仅有利于学生感受到语文学习的乐趣，还能全面提高学生阅读能力，发展语文素养。因此，我们要创新教学方法，运用多种策略开启阅读教学之旅。下面我结合实践，谈谈如何提高小学阅读教学有效性。
　　一、科学设计教学目标
　　教学目标是学生学习应达到效果的具体要求。对于教师来说，教学目标是我们追逐的教学落脚点，不能拔高，也不能降低。这也就是需要我们科学设置。其依据应是新课标：“具有独立阅读的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”这是课标对小学阶段阅读教学提出的总目标。课标还指出：“小学语文阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”在各个学各个学段中又明了责任。一至二年级：培养阅读兴趣，在阅读中识字、学词；通过朗读，借助图画阅读、了解重点词句的意思；积累语言。三至四年级：加强朗读，练习默读，学习用多种方法（查字典、联系上下文、联系生活实际）理解词句段；把握课文的主要内容，体会思想感情；学习略读，知大意；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法，养成读书看报的习惯。五至六年级：进一步提高阅读的速度和质量（强调多种形式的读），能体会词句的含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文章；学习浏览；根据需要搜集、处理信息。
　　二、注重学习方法授予
　　有句话说得好，教是为了不教。这个不教并不是字面上教师不教知识的意思，而是学生自己去探索知识。要达到这样的教育境界，就要靠教师对学生学习的指导了，要教给学生学习的本领，掌握通向知识大门的钥匙。可以说，学会学习是对学生的要求，也是对教师教学能力的考验。现在的教育要求教师不但要教知识，还要教学生如何学知识。只有学会学习，才能具备学习的能力，摆脱机械的学习方式。因此，在小学语文教学中，教师要重视对学生进行学法指导。我们知道，预习是学生运用学习方法进行学习实践的有效方式，也是培养学生学习能力的重要平台。在实际的预习指导中，教师要避免程式化、机械化。例如，教师布置的预习作业总是相同的几个问题，如作者是谁，书中讲了什么事情，通过预习你学会了什么。学生为了应付问题而在课文中找答案，没有自主预习的意识，预习往往断章取义，过后没有任何效果。因此，有效的预习应是教师根据新课标要求，把学的知识和方法统一进行设置，并提出一定要求，让学生围绕目标进行学习实践，才是有效的。对于现在教材的设置，有了精读课文、略读课文、和批读课文之分，略读和批读课文都是训练学习运用学习方法进行学习自主实践的有效平台，我们要注重方法授予和习惯培养，以批读文的教学为例，我们要抓住批读文的特点进行。编者站在学习小伙伴的角度旁批，体现学生和文本的对话。批读文是精读文的另一种呈现形式，其旁批点都是教学的重点。批读文的教学着力点应抓住重点，适度放手，引导学生借助旁批进行阅读、理解、想象、赏析，实现与文本的对话；教学时，可以让学生边读边批，逐步养成“不动笔墨不读书”的习惯。
　　三、重视学生朗读训练
　　语文是读懂的，只要下“书读百遍”的功夫，自然就会“其义自见”的神奇效果。因此，我们要培养学生读。新课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”说明小学阶段，对于课文的读，大低就这两种方式。要知道，朗读是以发声地读，是学生理解的基础。试问学生课文就读不通，谈何理解？教师要培养学生阅读的兴趣，让学生明白阅读的要求：正确、流利、有感情，首先要求孩子要读正确。教师上课时要关注学生，在学生的读中去发现问题，并及时指导，但不求作阅读技巧上的指导。至于有感情，不求千篇一律。他是怎样领悟的就怎样读。要练习多种形式的读，以提高学生的阅读速度和效果。总之，语文课堂要有读书声，才算得上是真正的语文课堂。
　　四、抓好课外阅读活动
　　课外阅读活动就是课内阅读的延伸，是进一步达成新课标的有效实践。教师在教学中，要落实课后训练题目，并将之放于课堂教学中，不要将课堂教学与课后作业分裂开来。一堂课的成败就是要看你是否落实了课后练习题。同时，我们还要推荐课外读物，做好书刊导读。随着家长对孩子学习的重视，智力投资的加大，订阅少儿报刊的学生越来越多，但是并非人人都有读书习惯。我们的做法是做好书刊导读工作，上好读物介绍课。我们经常给学生上读物介绍课，让学生广泛地阅读文学、数学、史地、理化、生物、科普等通俗少儿读物，希望他们博览群书，厚积而薄发。例如，结合教学《小壁虎借尾巴》《落叶》《动物过冬》《我会变》《晏子使楚》等课文，及时弓I导学生阅读常识、自然等课文，阅读《十万个为什么》《上下五千年》等，加强学科间的横向联系，使各科知识互为促进，有机融合于一体。
　　总之，阅读教学在小学语文教学中具有重要作用。我们要走出传统教学模式，创新教学方法，从读懂课标，读懂教材，读懂学生开始，注重学生与文本之间的对话过程，不断探索阅读教学的新方法。只有这样，我们才能更好地提高教学效果，发展学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]雒玉龙，提高小学语文阅读教学有效性的策略探析[J].学周刊，2017年。
　　[2]许海燕，提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写，2013年。
　　[3]郝翠梅，浅论语文阅读教学中的简约之美[J].新课程，2013年。