【正文】如果说，语文教学是一座高楼大厦的话，那么识字教学就是这座大厦的地基。地基打得牢不牢固，就直接决定这座大厦的高度。所以在低年级的教学中，识字不仅是语文教学的重点，更是语文教学的难点。特别是在偏远的农村小学，小学生识字量不多，错别字层出不穷，这些现状严重影响了学生识字教学的开展，具体原因如下：
　　一、农村孩子缺乏良好的识字环境
　　生活在农村的家长，文化水平不高，识字并不多，孩子们生活中所认识的一些字，大都来自于大人在墙上写的标语，和到处乱贴的小广告。而在这些文字里，就经常出现错字，别字，孩子们看多了，自然也记下来，影响了正确识字的开展。
　　二、方言影响
　　农村家长受方言的影响，即使认识的字，读起来也是不准确的，孩子在家里学到的都是不标准的汉字，这也给正确识字带来一定的难度。
　　三、家长影响
　　有的家长虽然识字比较多，但他们整天忙于田间劳作，晚上回到家，身心疲惫，没有精力去关注孩子的学习情况，家庭识字这一块无法跟上，也造成识字的一个难度。
　　但是，识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的“重中之重”。难度再大，也要把识字教学做好。随着《新课标》地不断更改，小学低年级的识字量也在不断提高要求，这对生活在农村的孩子们来讲，压力很大。要想提高孩子们的识字量，不仅需要孩子们在课堂上更认真地听课，还需要孩子们在生活中更用心地观察。那么，作为一名乡村教师，该如何提高农村孩子的识字量呢？
　　第一、情景导路，识好文中字
　　农村孩子入学以前，有的进过幼儿园，接受过一些学前教育，会认一些简单的字，但更多的孩子是没有进过幼儿园的，没有接受过学前教育的，会认的字很少。但他们进到一年级后，必须在一节课里认识15到20个字，难度非常大。面对这些情况，老师在上课的时候就要创设情境，把那些枯燥无味的字直观形象起来，让学生在活动中识字。在教学《我在家里贴字卡》时，老师可以把教室里的图书柜利用起来，装扮成家的一角，分别摆上电视，沙发，台灯等模具，然后开始识字教学。教学情境如下：
　　师：同学们，小明要请我们去他家做客，大家想去吗？
　　生：想！
　　师：但是小明家住在小镇上，家里东西特别多，他想考考大家，看谁认识的东西多，大家愿意表现给他看吗？
　　生：愿意！
　　师：谁来说说你认识的东西？
　　学生指着模具说出名称后，老师把字卡贴在黑板上，问：这些东西的名字，都躲卡片里，谁能读准它，谁就可以成为小明家的客人。
　　活动开始，学生纷纷上讲台，把认识的字拿下来，读给大家听，读得好的他还当小老师教大家读，然后把卡片贴到模具上。贴完后，老师再发问：现在，大家都把生字读准了，也贴对了，可是小明还想考考大家的说话能力，哪个同学能用词说话？
　　生1：我在家里看“电视”。
　　生2：我家的“电灯”亮了……
　　眼睛看，脑子想，嘴巴动，手来贴，当这些肢体语言都被调动起来的时候，我们的课堂是灵动的，听说读写贯穿在课堂上，把那些不动的生字教活了。所以，创设情境，是文中识字的一个捷径。
　　第二、走出课堂，生活识字
　　课堂之外，也是个广阔的识字大舞台。我们要充分地利用这个舞台，让学生多识字，提高他们的识字量。比如，让学生每天收集两个课外的词，并把这些字写在一张卡片上，每天课前三分钟让学生读一读，比一比谁课外认识的字最多，谁就可以当班里的“识字王”。但我们也必须清楚地认识到学生课外识字，并不是识字教学的主渠道。对小学生而言，课堂才是识字的真正舞台，对字的间架结构，偏旁部首，字理由来，书写规划化都是要从课堂上才能学习到的。课外识字，最终都是服务于课堂的，开展课外识字，只是激发学生的识字兴趣，把被动识字变成了主动识字，提高学生的识字主动性，为课内识字教学源源不断地注入了活水。
　　第三、游戏识字，其乐无穷
　　兴趣，是最好的老师，而游戏正是激发学生学习兴趣的最有效手段。孩子的天性好玩，课堂上创设游戏，让孩子们参与其中，在玩中开发智力，激发兴趣，开心识字。比如打牌游戏，让学生把生字写在牌形纸上，同桌之间可以边玩牌边识字，一个人出牌，另一个人要读对才算过关，出到最后谁的牌先出完谁就算赢。这个游戏，是抓住了孩子们争强好胜的心理来创设的，为了取胜，孩子们一定会在之前积极地认字，把不会读的字想办法读好，这样也可以提高识字量。这样的游戏不仅消除了学生的大脑疲劳，还在无形中激发了学生对汉字的兴趣，提高了识字量。又如，让学生做摘果子的游戏巩固识字，老师把生字都写在苹果形的卡片上，挂在画好的大树上，让学生读准字音，组词，说话，都说好了方可摘下苹果，谁摘得多，谁就是识字小能手。也可以用开火车的游戏来识字，老师发出口令，学生跟着口令按座位顺序读出字音并组词，如果哪个同学读错了，火车就要停下来，请别组的同学来“修理”，“修理”好之后，火车继续开，开到最后全班同学可以一边双手做滚动的动作一边一起说“轰隆——轰隆，火车进站了”，结束这个识字游戏。
　　第四、多管齐下，自主识字
　　识字，是为了更好的学习。由于学生的个体存在一定差异，不同的学生喜欢不同的识字方法。作为老师，我们都应该尊重孩子的选择。只有当孩子可以做自己喜欢的事时，他的兴趣才会空前提高。有的同学喜欢在校园里识字，那就让他把学校的名字记下来，同学的名字记下来，宣传栏上的字记下来；有的喜欢在校外识字，那就让他把各村的地址记下来，地里种植的农作物名字记下来，村上每个人的名字记下来……这样多渠道开发识字资源，学生的识字能力和识字量一定会提高的。
　　“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”老师在课堂上教给学生识字方法，学生可以把识字方法延伸到课外，认识更多的字，而且通过这样的自主学习感悟，让学生体会到了我们祖国文字的博大精深，激发他们对祖国语言文字的兴趣和热爱，这是我们农村老师的义务，也是我们的责任。