【正文】每个人都有过迷茫与困惑。当我们完成一道课题、实现一个目标，却又会发现，在曲折追寻的过程中，事实上我们可以避开许多弯路，而这，即是反思。而作为祖国未来的小学生，学会反思，对他们的学习、生活乃至走向社会，无疑具有十分重要的意义。身为新时期的小学数学教师，教育赋予我们的使命已不再是单纯地教会学生知识，更重要的是传授给学生一种学习、实践的能力，让他们实现自我的突破与升华。数学的学习过程是一个充满思考的过程，同样也应该是一个充满反思的过程，尤其是小学高年级的学生，已经具有了一定的问题意识和探究意识，开始主动去寻求学习的捷径。基于此，在高年级小学数学课堂中培养小学生的反思习惯，不但是教育的要求，也是社会的要求、时代的要求。
　　1.小学数学课堂上培养学生反思习惯的必要性
　　小学数学课堂上培养学生反思习惯，有利于促进学生的全面发展。数学本身是一个系统性较强的逻辑性思维的学科，在培养学生反思习惯的过程中，也会培养学生系统性的学习能力和逻辑性学习的思维方式。
　　小学数学课堂上培养学生反思习惯，有利于教学者和学习者价值观的相互认知。传统的教学方式会让学生产生惰性学习，学生参与数学教学活动会产生疲倦感，从而扭曲价值观的认知。教学者新颖的教学方法引领学生的反思能力，从而互动参与，在互动中正视价值观的认知。
　　2.小学数学教学中存在的问题
　　在传统的课堂教学过程中，小学数学教师主要采用灌输式的模式讲解数学知识，而且在讲解数学题目时，许多教师通常会直接给出“标准答案”，要求学生根据“标准答案”进行修改，没有引导学生掌握解题思路和解题方法，忽视了培养学生数学思维能力的重要性，导致学生的数学学习能力较低。在教学过程中，一些小学数学教师的教学观念比较落后，一味地强调自身的指导作用，没有合理发挥学生的主体作用，未给学生提供分析、思考、交流讨论的时间，学生的课堂参与意识薄弱，教学效率低。一些教师也不重视课堂总结和教学评价，没有引导学生反思教学内容，总结教学知识点，导致学生的数学基础知识不牢固，数学知识体系不完整。
　　3.小学数学课堂中培养学生反思习惯的有效方法
　　3.1通过课堂提问，培养学生的反思意识
　　课堂提问是加强师生沟通和交流，增强学生课堂参与意识的有效途径，所以，在教学过程中，教师可以根据学生的知识水平，利用课堂提问引发学生的求知欲和好奇心，提高学生的注意力，实现数学教学的目标。例如，在讲解“多边形面积计算”时，教师可以让学生仔细观察、分析多边形的特点，引导学生通过拼接、剪切、移动的方式，把多边形转化为长方形、正方形或者三角形等组成的图形，然后让学生利用三角形、长方形和正方形面积的计算方法，解决多边形的面积计算问题，从而培养学生的数学思维，提高学生解决实际问题的能力。同时，在学习过程中，教师可以提问学生“哪些图形可以组合成多边形，多边形的面积计算方法有哪些”等，让学生反思教学内容，建立完整的数学知识体系，提高数学教学质量，提升学生的数学水平。
　　3.2有效的题海训练，培养学生的反思能力习惯
　　教学者一堂课上完过后，一般都会布置相应的作业。数学作业一般都是习题和运用题。针对习题的多种类，教学者不能随意的布置相应的数学习题，应该安排一些种类繁多中一些具有针对寓意的题目。例如：加减乘除中分数的加减乘除；几何运算中长方形，正方形，三角形的反证题目；在应用题中设求未知数的习题。在这些题目中，让学生自己动脑，最后在讲解过程中重点讲解错误率较高的练习题，从而举一反三讲解，提升学生的反思习惯。
　　3.3为课堂注入新鲜血液，增加学习的趣味性
　　其实数学对于小学生来说确实是很枯燥的，那就想办法让数学变得有趣。温故而知新，让反思成为习惯，就会充分调动学生的潜力。老师要把握住学生灵感的瞬间，积极鼓励学生沿着自己的思路去思考。数学也可以很有趣。数学课堂上老师可以把抽象的数字与生活中实例联系在一起，如果学生有好的建议更好。教师要善于启迪学生思考，让学生想思考，愿意思考，主动思考。当然，不能让学生毫无理由的思考。爱因斯坦小时候问别人问题从不愿别人把问题讲得太透彻，他会让别人给他指个方向，最后的结果他自己想。给学生指个方向，教师就应该给学生留一个思考的空间，让学生自己全方位多角度探索。一般情况下，解一个题目，越到后面越有信心，思维也越来越活跃，这时的学生十分有可能探索出新的解题思路，教师如果过早地把问题解完，那么学生思考的积极性就会降低，妨碍了学生的进一步拓展。
　　3.4针对错题，让学生整理错题笔记，培养学生的反思习惯
　　教学过程中，教学者教学方法一样，但是学生解答习题却是有对有错，针对错题，教学者应该引导学生积极的记录，并且解答正确的答案，在这一过程中，反思的能力就会有效的提升，随着这种错题习惯的记录，反思习惯也会得到深入的培养。
　　3.5归纳总结，培养学生的反思习惯
　　教学者可以每周组织一次数学归纳总结会议，把一周的学习知识点进行归纳总结，把学会了的进行巩固，把欠缺的进行补充和完善，从而，在总结归纳的过程中培养反思能力，并且使之成为一种学习习惯。反思，是小学生对自己学习过程、学习结果实现再认识的自我检验过程，是优化他们数学思维的重要途径。因此，在高年级小学数学课堂教学中，教师应充分为小学生提供反思的空间和机会，让小学生具备良好的反思意识，通过各种方法和途径培养小学生的反思习惯，提高小学生的反思能力。
　　参考文献：
　　[1]周非凡．小学数学教学中学生反思意识的培养．新课程标准．2011（10）
　　[2]程旭．小学数学教育中不可忽视学生反思习惯的培养，陕西教育，2009