【正文】在初中阶段培养学生全面发展的素养，作为生物核心素养也是不可缺少的。中学生通过生物核心素养的培养，能够让中学生提高理解力、形成科学的人生观、价值观。核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养因此，培养学生的生物核心素养需要我们一线教师扎扎实实从没一节课着手，深入贯彻落实，这样才能培养出适应社会进步的全面发展的人。
　　一、初中生物课程的核心素养的意义
　　学习生物学，就要对生命的理解和对生物学的理解作为首要的目标。在理解生命和理解生物学的层面上，学生要更好地理解大自然，另一方面，要更好地理解科学的本质，养成科学态度与精神，并将这些理解应用于在未来的生活中、未来的社会角色里。中学生的核心素养是学生应具有的最关键、最必要的共同素养，同时是知识、能力和态度等的综合表现。
　　生物核心素养的培养其实也是对生命观念的渗透。“生命观念”是要对观察到的生命现象及相互关系进行解释，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的能力。初中生应该在理解生物学科概念的基础上形成生命观念。学习后，学生要能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，通过探究生命活动规律，解决实际问题。
　　在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。
　　二、初中生物教学核心素养的渗透
　　1、善用生物实验，激发学生学习兴趣
　　每一节授课时间是有限的，生物教师利用实验导入教学，是学生在观察实验操作中发现问题，并带着问题听课，既可以让学生集中注意力，又可以对学习生物课程产生兴趣。教师不但是要善于使用实验抓住学生的注意力，还要培养学生动手做实验的积极性。生物学本就是一门以实验为基础的课程，学生通过实验操作进行观察和发现，既能够满足学生的好奇心，又可以促进学生学习生物课程的动力。生物教师有计划的展开生物实验教学，帮助了学生掌握知识要点，也培养了学生动手实验的主动性。
　　2、培养探究能力，提高生物核心素养
　　培养中学生的探究能力，是要让学生对生物知识能够一举反三，学会从全局的角度诠释生命世界和生命现象。培养探究能力有助于提高学生形成生物核心素养。生物探究让学生从中获取知识，并利用所学知识对生物体进行自主探究，还可以通过提问、假设、表达等形式帮助学生提高探究能力，形成科学的价值观。
　　比如学生需要做一个种子萌发的探究实验。生物教师可以设定问题：“种子在什么样的环境才会萌发”。学生就可以做出假设，假设出种子需要的生长环境，需要的水分和空气。学生准备需要实验的工具，并将种子分别放入不同的生长环境中，通过后期的观察，并作出结论。学生通过动手实验，记住了种子在萌芽的过程，并发现了在特定的环境中，因为缺少水分或者是缺少空气，种子便不会萌芽。实验简单，但是可以让学生细心观察，发现问题。同时激发了学生多生物课程的兴趣，有助于培养生物核心素养。
　　3、以学习为载体，促进学生终身发展
　　生物学的研究对象是包含人的自身，还有自然生物以及我们的生存环境。学生通过学习研究细胞、分子、生态系统等揭示生命活动的规律。学习生物课程是不可缺少的素养，同时为初中生的在以后的生活中、工作中奠定基础。生物课程不仅是让学生学习了知识，还将自己的知识运用于个人和社会的生存发展中，以促进学生的终身发展。
　　生物教师不仅是通过以上的这些培养初中生的生物核心素养，同时也要注重对初中生的心理健康教育，以及科学素质教育的培养。核心素养就是培养学生全面发展，培养学生的同时更是教师提升自我素养。只有师生共同进步，才可以呈现出高效的教学水平和教学质量。
　　结束语：
　　生物课程的实验探究并不是要得到每一位学生统一的答案，而是重在每一位学生的参与和探究的过程。在培养生物核心素养时，教师注重不是学习的结果，而是学习的过程。教师一定要通过有效的教学手段让学生参与到学习中来。让每位初中生在生物课程的学习中参与、动手、思考、分析，最后得出结论，让学生体验探究的过程，享受实验成功的成就感。
　　参考文献：
　　[1]刘方圆. 抛锚式教学模式在初中生物课堂教学中的应用研究[D].山东师范大学,2016.
　　[2]王硕. 初中生物学教学三维目标的设计和实践研究[D].广西师范大学,2016.
　　[3]白乌日汉. 初中生物教学中美学教育的渗透研究[D].内蒙古师范大学,2015.