【正文】小学阶段是学生学习生活的启蒙阶段，是为学生的学习打基础的阶段。而语文学科又是一门主要学科，且学好语文又有助于其他学科的学习，因此我们要提高语文教学质量。要提高语文教学质量、培养学生的素质发展，就要在教学实践中不断探索，优化教学。其实语文课本中的阅读教材，每一篇课文都是文质兼美的文章，如果在教学中都用一成不变的教学步骤，千篇一律的教学方法，必然会让学生乏味、厌学，使课堂沉闷、低效。要改变这种现象，我们教师就要根据学生年龄，根据不同的教材特点，设计不同形式的教学策略，才能调动学生学习的积极性，才能使课堂焕发出无限生机。下面笔者简要谈几点认识和优化策略：
　　一、优化小学语文课堂教学的关键、前提和重点
　　1、优化小学语文课堂教学的关键在于教师。作为一名语文教师，应该是语文教学活动的组织者，是学生个性的塑造者。通过语文教学培养小学生学习语文的兴趣，良好的学习习惯，掌握相应的学习技巧。语文教师的教学活动对学生的学习和身心发展起着主导作用，而语文教学是否卓有成效，关键在于教师。发挥教师的主导作用，要真正做到这一点，教师在备课中就必须坚持深入钻研课程标准、教材，了解学生的不同特点，根据具体的教学目标和要求，指导学生全面掌握语文知识，从而体现教师所具有的主体和客体的双重性。
　　3、优化语文课堂教学的前提在于教学设计。合理科学的教学设计是上好语文课的前提，小学语文课的每一项教学内容从认识的整体上来看，都有其相对的主要和次要内容，教师要想在教学时，有效地完成教学任务，就必须深入钻研教材，找出知识的主线，把握教学的关键，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教学内容，根据新旧知识的联系，以学生原有的知识经验为基础，精心设计，认真选取，优化语文教学过程，从而提高语文教学的效率。
　　4、优化语文课堂教学的重点在于教学方法。课程标准指出，教学方法是为教学目的服务的，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，我们教师就必须以正确的教育思想为指导，了解学生的特点，研究学生的学习过程和方法，研究教学规律，不断地改进教学方法。要根据学生的认知规律组织教学活动。为了促使学生主动思维，展开联想，我们教师必须认真钻研教材，把握重点、难点，根据学生的不同特点，由易到难、难易适中地对学生进行引导，做到所讲的内容，每个学生都能理解、掌握。
　　二、优化小学语文课堂教学的策略
　　策略一：悬念式。悬念式策略一定要找到文本核心价值的问题，也就是牵一发而动全身的问题，激发学生强烈的求知欲，悬念一解开就有一种豁然开朗、大彻大悟之感。
　　策略二：镜头式。镜头式不仅使学生能够积极投入朗读，而且能让诗意在课堂中缓缓流淌，美不胜收。镜头式的教学策略还包括特写镜头、快境头等，其实就是在培养学生读文字想画面，把文字变成画面，再由画面回到文字，学生的语文素养就在不知不觉中提升了。
　　策略三：角度式。角度式的教学使长文短教变得实实在在，这种阅读的策略可以内化，可以迁移到阅读别的文字作品上，使学生终生受益。
　　策略四：资料式。新时代是信息爆炸的时代，谁能快速地获取自己需要的信息，谁就能取得成功。事实上，在我们的语文课堂，查找资料，选取对课文有用的信息能帮助我们更深入地理解课文，所以指导学生查找有用资料并形成能力，已经成为广大教师义不容辞的责任。
　　但是，运用这一策略首先需要老师多选择几项资料，让学生选择、辨析，随着学生处理信息能力的增强，遇到需要补充资料帮助理解时，让学生自己说说要用什么资料。让学生自己动手通过各种方式去查找，查找到资料后教师还要引导学生进行筛选处理，做到真正为己所用。
　　策略五：图解式。在小学语文教材中很多以自然科学为题材的文章，如《蛇与庄稼》、《蝙蝠与雷达》，甚至一些文章的写作方法都可用图解式进行教学，这样可使学生一目了然，心领神会，从感受、分析、积累到迁移，达到“一波三折”的功效，并达到“语用效果”。
　　总之，优化语文课堂教学要从教师精心的预设开始，在实际教学中我们教师可根据文本特点、学生实际情况灵活运用优化策略，有时一节课中还可以多种策略同时使用。只要我们大胆实践、勤于反思、努力钻研、善于借鉴，就一定会找到许许多多优化语文课堂教学的好方法，设计切实有效的教学策略，就一定能使我们的语文课堂教学越来越受学生欢迎，就一定能使我们的语文课堂焕发出勃勃生机。