【正文】从这个角度上出发，如何创设一些教学情境就显得尤为重要了。
　　近几年的教学实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。
　　下面我就创设多媒体教学情境、优化政治课堂教学谈几点体会：
　　一、多媒体教学是现代教学方式的重要手段，在思想政治课教育中，应注意与时事材料或客观事例相结合
　　理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中设计必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境，有利于克服政治课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。如：学习可持续发展战略节约资源时，给同学们播放西南干旱的图片或视频，效果不言而喻。
　　二、多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点
　　素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。
　　三、多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性
　　针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排，这一点虽然是我们已有的共识。但在实际教学中又往往被我们忽略。这需要我们广大政治教师，努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。
　　四、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补
　　多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。
　　五、为学生创设必要的课外多媒体学习情境，更好地发挥多媒体教学情境的作用
　　随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件，或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。
　　总之，素质教育必须让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境。当然情境的创造方法很多，但现代科技的发展给我们带来了多媒体这项技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学的效率。