【正文】美术欣赏课不在于将学生培养为艺术家，而是着眼于欣赏层面，注重学生审美能力的培养，引导学生在欣赏的过程中感悟美术作品传达出的美感，激发学生的情感共鸣，使学生在感悟作品美的同时，激发创造美的欲望。这就要求教师不断探究，创新教学方法，调动学生的学习热情，使学生在欣赏的过程中体会到美术的魅力。
　　一、初中美术欣赏课实施情景教学的必要性
　　情景教学是指教师在教学中以创设真实情景的模式来激发和调动学生的情感，以学生主体的情感作为动力，将教学内容与情景相结合，培养学生的全面素质，并实现了知识、能力、态度的整合统一。从这点上看，情景教学是素质教育的需要，它可以改变传统欣赏课中教师的主导地位，真正以学生的天性和情感为出发点，运用情景的情感吸引力引发学生自主进入角色，成为学习的主角，因此情景教学是教师有效教学的需要。初中生所处的身心与智力发展阶段使得他们在面对绘画时处于拟写实阶段，而情景教学可以使这个年龄阶段的学生能够从自身的情况去理解美术作品的特点和内涵，因此情景教学是学生身心发展特点的需要。
　　二、美术欣赏课情景创设方法
　　1.提高教师自身的美术素养
　　教师作为学生最直接的学习对象和人生道路的向导，对于学生的健康成长和人生观、价值观的形成具有重要的作用和影响。因此，要想全面提高初中美术欣赏课的教学质量，首先要提高教师的专业水平。美术教师要在熟识教材知识的基础上，全面拓展自己的艺术视野，提高自己的艺术鉴赏能力，并将其转化成教学资本传达给广大学生，进而提高学生的美术欣赏能力，实现教学目标。如，在讲解《历史的画卷》一课时，教师出示画作，让学生仔细研究画中的人物及情境，并要求学生分组进行表演，并要求他们对人物的心理进行合理揣摩。
　　2.自主探究唤醒学习热情
　　美术欣赏的过程，其实就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，教师可以采用小组合作的方式引导学生自主探究。当然，自主探究需要做好充分的准备，除了教师要认真备课，学生也要在课前做好准备。学生在分组后共同研究、讨论学习，这种模式改变了以往讲授教学模式的不足，强调了学生的参与，提高了学生自主学习能力的培养。
　　3.创设审美情境增强情感体验
　　创设适宜的情境，使学生沉浸在美术的氛围中，是引导学生迅速进入课堂的有效方法。美术新课标指出要让学生主动积极地参与美术活动，调动学生的参与热情，积极分析、探究美术作品，增强学生的情感体验。初中生的审美能力还需要进一步提高，要带领学生欣赏美，就要采用多样的教学方法创设审美情境，引导学生亲自体验、感受。
　　4.启发思考提高欣赏能力
　　在美术欣赏时，教师可以提出一些问题，启发和引导学生积极主动地思考，理解作品蕴含的深层意义，提高学生的鉴赏能力。如教学《在绘画中永生——外国肖像画赏析》时，教师可以提出问题让学生思考：肖像画是什么？学生在回答问题后再判断《托尔斯泰像》是不是肖像画，并给出理由。然后，让学生欣赏《少女肖像》，思考这幅作品中人物所具有的特点，引导学生通过相互交流、讨论，总结出古罗马时期肖像画的特点。接着，展示文艺复兴时期的作品《蒙娜丽莎》，让学生讨论其艺术特点。学生通过体会不同时期艺术作品的不同表现形式，认识艺术作品的历史性和文化性。美术教师要注意引导学生独立思考与探究，调动学生的学习主动性，使学生主动发现问题，从而令课堂更为生动、活跃。如欣赏《清明上河图》时，让学生对作品进行整体观察后，让学生思考对画面的整体感受是怎样的？画面的布局如何？教师要注意将学生的个人思考与小组的讨论结果相结合，让学生通过认真细致的观察，感受画家高超的绘画水平，把握作品传递的内在信息，提高艺术欣赏能力，体会传统中国画的艺术魅力
　　5.利用教学辅助提高教学效果
　　多媒体集声音、动画、视频、文字于一体，能使静态的画面动态化，具有高储存、易传播的特点，运用到美术欣赏课教学中具有独特的魅力。教学中合理运用多媒体，不仅能激发学生的兴趣，创造良好的情境，还能充分调动学生的积极主动性，提高课堂教学效果。如教学“外国现代主义绘画”时，主要包括表现派、未来派、抽象派等，这些抽象化的艺术形式不容易理解，运用多媒体辅助教学能有效提高教学效果。
　　6.彰显作品的人文内涵
　　美术课程具有人文性质。这句话并不难理解，美术是艺术的一种表现形式，无论是绘画还是工艺制作，都包含人文色彩，与社会的发展相关联。美术是人类文化的重要组成部分，它不仅与人的生活密切相关，并且高于生活，是一种文化、一种艺术享受。美术的表现形式是多样的、独特的，在美术欣赏教学过程中，教师要着重彰显作品的人文情怀，以引起学生的共鸣，引发学生的思考。如，在讲授《历史的画卷》一课时，教师通过对外国历史的简要讲解，带领学生共同赏析画作，让学生学会体验、感悟绘画的艺术魅力，培养学生的人文情怀，使学生懂得尊重人类共同的文化遗产。
　　结语
　　在实际的美术欣赏课教学活动过程中，作为美术教师要始终注意引导并教会我们的学生用心去体验作品，去领会作品的内涵和实际意义。在这样的基础上让学生们试着去把握作者的意图，感受作者所要表达的思想感情，使得学生能够在情感上和作品产生共鸣，以这样的方式在最大程度上强化学生的视觉审美感受，并以此为契机来不断提高学生的审美能力、欣赏水平，并最终沉淀为一定的精层面上的深度，也就是形成一种正确的人生观和价值观。
　　参考文献：
　　[1]陈入良.增强初中美术欣赏教学有效性的实践探讨[J].美术教育研究，2013.
　　[2]陆林燕.关于初中美术欣赏教学中情感教育问题研究[D].温州大学，2011.