【正文】  高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给我们高中生物教学带来很大难度。
　　如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是我们高中生物教师必须钻研的问题。《绪论》是我们高中生物上的第一课，上好《绪论》课就是成功的一半。因此，我们生物老师不要拘泥于课本，还可以另外列举大量的事例，以此激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性。我们高中生物老师可以列举：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
　　现针对激发高中学生生物学习的兴趣方面，谈一些我们的思考和做法。
　　一、巧用实例和技术，激发学生
　　毋庸置疑，“兴趣是最好的老师。”生理心理学研究更是显示：学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的兴奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以我们高中生物教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。
　　“主动运输”的知识点时，还可以利用学生很常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时，需要船工用船渡过对岸的情境。其中，河相当于膜，船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见摸得着的感觉，然后进一步分析主动运输需要载体需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。在平时的教学中经常用到类比这种教学方法。效果非常好，学生从中也掌握了当遇到抽象知识运用类比来帮助理解的办法。
　　在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
　　当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求，教师必须有较高的计算机操作水平，能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合，为每堂课准备精美的课件，意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。
　　二、采用灵活多变的教学方法，吸引学生
　　一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。为了增加高中生物课堂教学的趣味性，更好地提高教育教学水平和质量，我们采用了如下适当的教学方法。
　　1.巧用比喻化疑难
　　细胞膜的结构像花生糕，蛋白质分子像花生米，磷脂分子像爆米花。花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
　　糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
　　高温和低温对酶的影响比喻成“人死了”和“睡着了”。
　　2.妙用诗词添兴趣
　　例如物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散和主动运输；自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
　　3.口诀谐音助记忆
　　如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。
　　植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。
　　有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
　　原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
　　4.用科幻法展开联想的翅膀
　　如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内。那么，我们一个月只需要吃几顿饭，就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了!?
　　5.用比较法综合复习
　　许多的知识点都很抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。所以对于很多抽象的知识教师需要将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，这就需要运用类比方式来帮助学生理解知识。?
　　课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种“能源”极易混淆。如何区分它们呢？
　　把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。
　　2个“基本”是：新陈代谢是生命的最基本特征；光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
　　3个“基础”是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础；构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础；细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础。
　　4种“能源”是：主要能源——糖类；储备能源——脂肪；直接能源——ATP；最终能源——光能。
　　高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。
　　三、使用幽默的教学语言，感染学生
　　在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
　　如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默。”
　　许多教师感到高中生物的概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
　　有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？
　　在介绍细胞癌变时，可以对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”
　　这样，将急切之意化为蕴藉之语。收到了黑色幽默的教育效果。