【正文】通过积累总结，我发现小作文练习是一个不错的选择，它不仅具有强化的作用,更在于它可以培养学生良好的写作习惯,厚实学生的写作积累,使学生为写作大作文奠定坚实的基础。同时,小作文因其篇幅短小,易写易改易评,便于课内操作，更重要的是学生不怕它。在探讨小作文练习可以提高学生作文水平这个问题之前，我们有必要思考一下：学生平时在写作文时常常会出现哪些问题呢？
　　一、寻找学生作文中的问题
　　1、无话可说
　　学生的生活阅历少，找不到写的，写文章像挤牙膏一样是“挤”出来的，有时为了凑够字数，写出来的内容更是毫无意义，比如写自己学会了（    ），有的学生写自己学会了骑自行车，怎样写过程呢？通常就是：我学啊学啊，终于学会了……写自己学会炒菜，是这样的：我炒啊，炒啊，不一会儿，一盘香喷喷的菜就炒好了……
　　2、雷同作文多
　　记得2013年我参加了县教研室组织的春季期末抽考学科集中评卷活动，改四年级语文试卷的作文，我深深地体会到学生写作文的痛苦，由同一篇“范文”编出来的作文有多糟糕：我遇到两本卷子，大概有二十多篇作文题目是《我最敬佩的一个人》，主要写“我”很早起床，以为起得很早了，可是突然听到了“刷——刷——”的扫地声，我循声望去，看到一个清洁工阿姨，带着口罩，在认真地扫地，我问阿姨是不是每天都这样，阿姨说“是的。”我又问“不累吗？”阿姨说只要我们的城市干净，她苦点累点都值得、为别人的幸福奉献自己感到骄傲云云。刚开始觉得写得还可以，给了一个不错的分数，然而越往下看心里越发不对劲，后来的作文凡是写清洁工的都离不开这个情节，于是几个改卷老师提出来商量，一致同意：雷同作文一律“枪毙”，最多只给及格分。由此我想到，有一次，我要求写作文，题目是一个（    ）的人，要求用上所学的写人的方法，将细节写清楚，有个学生写自己的爷爷写毛笔字：“手臂悠然摆来，悠然摆去”，动作写得很仔细，我看了感到惊喜万分，觉得不枉自己苦口婆心讲写作方法，现在终于见成效了，但是这惊喜还没消退，我却看到了另一篇一模一样的作文，再次看到“爷爷的手臂悠然摆来，悠然摆去……”我感到失败、感到愤怒，我失望地说：“都怪我，因为我昨天布置的这篇作文，害得你们的爷爷不得不同时在晚上8点写毛笔字，而且不得不发出同样的动作”。
　　学生不懂得用心体会生活，不懂得生活中那些看似不起眼的小事往往更能打动读者的心。
　　3、语言欠生动，缺乏美感。
　　学生对写作没有兴趣，没有热情，作文就没有情感。提到写作文他们是痛苦的，毫无快乐可言，所以句子苍白无力，平淡如水，就像是经过提炼的主干似的。比如写读后感，学生写：“这篇课文的主要内容是：……我的感想是：……”结尾再来一个“这就是我写的读后感。”再比如写家乡的景色，很多学生不知怎么结尾，结尾就写“这就是家乡的景色。”或者是“这就是我的家乡。”
　　二、坚持了几年，我觉得小作文练习对作文教学有如下好处
　　1、小作文练习就像显微镜，让学生学会把细小的东西用生动具体的语言描写出来，有话可说。
　　例如有一次期末复习，我把单元测试卷子发下来了，有个学生在当天的小作文中写自己的心情：“猪圈！”只见同桌拿着我的卷子飞奔而来，这时我也顾不上他喊我的绰号，激动地把卷子抢过来，顿时，我的眼前一片黑暗，心里好像有千万根针扎着一样，多丢脸的分数啊，我怎么抬得起头？作文被扣了6分，我跌倒在作文上。基础部分被扣了4.5分，哎！是不是眼花了，我不相信这个事实，揉了揉眼睛，再睁开，分数没错！
　　2、学生经常感到没有好的题材可写，小作文练习教会学生将身边的一草一木，一张笑脸，一缕花香作为描写的对象，思路打开了，头脑灵活了，写出来的作文带着学生自己的感悟，有与众不同的地方，雷同的作文基本没有了。例如春天来了，学校里春意盎然，学生写到：春姑娘来到了我们贵定二小，她挥一挥手，把桃花染成了粉红色和白色;她挥一挥手，迎春花含苞欲放了。
　　3、进行小作文练习能较好地激发学生写作的兴趣，孔子曰：“知之不如好之，好之不如乐之。”写作亦然。学生的兴趣是提高和发展能力的原动力。课堂时间有限，如果要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。针对这种情况，我在课堂上设置情景，进行小作文练习，并当堂品评。比如：教学《秋思》时，我请几个同学上台表演“行人临发又开封”的情景，聪明的孩子拿拖把当成马，骑在“马”上，准备挥“鞭”出发时，另一个人急急忙忙地跑来，要把信拆开，看看少写了什么没有。看了这个情景剧，同学们被那可笑的“马”逗得前仰后合，趁着这个机会，我说：“刚才这几个同学表演得好吗？同学们能不能再发挥想象，将《秋思》的情景描绘出来？”回答我的是一片肯定的声音，结果写出来的一段话也像模像样。
　　4、反馈方法多样、及时，激起学生写作的兴趣。如果是课堂练习写小作文，写完后我要求马上小组交流，交流后选出最好的在全班交流，我及时给予评价、鼓励或表扬，学生的兴致很高。如果是晚上布置的小作文，那么在第二天下午放学之前我必须批改出来，挑出写得精彩的在班上朗读，全班同学欣赏，而且大家要评价好在哪些地方，对于确实写得好的小作文，同学们会自觉报以热烈的掌声，老师奖励给作者一些小礼物，这样更激发了同学们写作的兴趣。
　　记得这个学期，我班有两个学生的作文发表在《少年时代报》上，我在班上给予了表扬，而且每个人奖励了五元钱，虽然钱不多，但其他孩子羡慕得不得了，嘴巴张成了O型，我说：“她们的文章得发表了，她们除了得稿费，我还要另外奖励5元钱。你们两个等到稿费寄来了，记得拿汇款单复印一份留作纪念哈，再拿给同学们看看，让他们再羡慕一回。”其他同学大叫：“如果我们的作文都得发表了呢？”我笑着说：“如果每个同学的作文都得发表了，就是破产，我也愿意奖励。”
　　目前，提到写作文，学生不会感到恐惧了，不会感到无话可写，绝大多数学生能按要求的字数写作文，一部分优秀的学生作文会超过要求的字数很多。
　　一分汗水一分收获，经过几年的训练，学生不再害怕作文，期末考试时，作文要求写一个特点鲜明的人，同学们用流畅、幽默的语言将自己笔下的人物写得栩栩如生，都表达了自己的真情实感，20分的作文，得19分的有9篇，18分的有27篇，充分体现了小作文发挥的大作用！
　　参考文献：
　　[1]吴立岗主编．小学语文教学研究[M]．北京：中央广播电视大学出版社，2004．