【正文】美术是人类情感的产物，是人类情感最直观的表达和宣泄，美术也是艺术教育的核心。学生进入小学后，情感发生变化，因此，在美术课堂上教师需改变教学方案，活跃课堂气氛，促进学生正确审美观的形成。通过情感教育的渗透作用，培养教师情感教育的能力，促进学生全面发展。
　　1.小学美术情感教育工作的内容与意义
　　小学美术的情感教育是小学美术课程教学过程中的重要组成部分，主要指教师利用美术课堂与传授内容作为载体，有目的、有计划、有系统地将思想、政治、美感、劳动和道德等方面的教育穿插渗透于课堂之中，并通过充分尊重和培养学生的社会性情感品质，以使学生形成良好的品德，对周围的事物产生良好积极的社会体验。在小学美术课程中进行情感教育的目的在于，通过情感教育与美术知识的学习相结合，达到提高学生学习效率的目的，并使学生明确学习目标，为学生的健康成长及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。
　　2.小学美术教学现状
　　2.1美术教师师资力量差
　　当前的很多美术教师都不是专业的，有很多都是其他专业的教师，这些美术教师只是对美术知识有一点理解。因此这种业余的美术教师在教学过程中给学生讲解美术课时，缺乏自己对美术知识的理解，因此在学生遇到一些美术问题时，也是不能给学生解决的。即使一些美术教师能够给学生讲解一些美术知识，但是讲解的层次不够深入，只是停留在表面，严重影响了学生美术成绩的提高。如果美术教师缺乏专业的美术技能，那么在教学中也就无法渗透情感教育，会严重影响学生美术鉴赏能力的提高。一些美术老师认为情感教育是不重要的，所以平时很少对学生进行情感教育。教师的这种错误的观念，严重影响了对学生的情感教育。
　　2.2美术课程教学方式呆板
　　美术作为一门艺术性学科，它的教学模式应该是灵活多样的，能够激发学生学习美术的热情。小学美术课中存在一个普遍的问题是：教学方式呆板，教师的师资力量差以及学校对美术课程教学的不重视，使教师在教学过程中采用的是呆板的教学模式。教师在上课开始时给学生讲解一下美术的基本知识，然后让学生自己练习画画，呆板的教学模式不仅影响了学生的学习兴趣，也影响了学生美术鉴赏能力的提高，这样，美术就失去了本该具有的艺术性。教师只是一味地给学生灌输一些美术知识，让学生在听讲过程中产生一定的厌学情绪。这种单一的教学模式，会严重影响情感教育工作的开展，这样学生就不会受到良好的情感教育，严重影响学生的健康成长。
　　3.小学美术教学中情感教育渗透的方法
　　3.1培养教师高尚素养，促进学生正确审美观的形成
　　孔子日：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师自身的形象与爱岗敬业、为人师表的精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。“情生于境，境能移情”，所以教师要通过自己的一言一行来感染学生，以自己严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度给学生创造一种良好的学习氛围，进而影响学生。情感教育更是一种潜移默化、润物无声的过程，在很多时候只有将情感教育工作融于课程教学中，给学生以美的感染，才能使学生树立严谨务实的求学态度，培养他们无私奉献的优秀品德，提高学生修养。比如，教师每一次恰到好处的多媒体图文设计、尽善尽美的授课语言安排、对学生认真负责的态度，乃至教师讲台上服装的搭配都会对学生产生巨大的影响，并且会以一种无形的情感动力促进学生正确的审美观与人生观的形成。
　　3.2挖掘情感教育素材
　　在新课标背景下，小学美术教材中蕴含着多样化的情感教育素材。在渗透情感教育中，教师必须准确解读美术课程内容，以学生为中心，合理挖掘其中的情感教育素材，深刻理解其具有的价值，将其巧妙融入到章节课堂教学内容中，无形中对学生进行不同层次的情感教育，培养他们多方面素养。在课堂教学之前，教师要准确把握章节内容，贴近小学生生活实际，科学挖掘蕴含的情感教育素材，结合教学重点与难点内容，科学安排教学内容。在课堂教学中，教师讲解相关知识点过程中，结合挖掘出的情感教育素材，巧妙渗透情感教育，对学生进行情感教育，使其在准确理解相关知识点中，有全新的认识，端正劳动态度，树立正确的劳动价值观。同时，教师可以根据章节中装点居室内容，对学生进行情感教育，使其意识到“变废为宝”的重要性，学会发现生活中废品的价值，优化利用的基础上，逐渐培养勤俭节约的好品质，学会留心生活细节，发现并感受生活中的美，拥有良好的生活习惯。因此，在小学美术教学过程中，充分挖掘情感教育素材尤为重要，利于丰富美术课堂教学内容，优化美术教学形式，增加课堂教学的趣味性，有效提高学生参与课堂的程度，利于在无形中对学生进行不同层次的情感教育，培养他们多方面良好的品质，有效提高情感教育效果。
　　3.3培养学生积极的生活态度
　　积极的生活态度能促进学生感悟周围的积极因素，帮助学生形成良好的情感调控能力。教师可以在课余时间与学生一起参观民间美术作品展，引导学生感悟作品中包含的审美性和实用性，激发学生热爱生活的热情，塑造学生乐观、积极的生活态度，
　　总而言之，在小学美术教学过程中，教师要全方位正确认识情感教育，要坚持以人为本的理念，根据小学生已有的美术水平，充分挖掘情感教育素材，培养学生积极的生活态度。以此，多角度渗透情感教育，培养学生综合素养。
　　参考文献：
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　　[2]肖平.新课程标准理念下小学美术情感教育欣赏课探析[J].美术教育研究，2013（7）
　　[3]黄曦.中学美术教学中渗透情感教育理念研究[J].美术教育研究,2014（20）