【正文】我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。俗话说的好“师傅领进门，修行在个人。”“教”是为了“不教”，让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用。
　　1.激发学生学习兴趣，诱发自学意识
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”法国教育家卢梭也说：“要激发学生的学习兴趣，当条件成熟时，再教给他们学习方法，这是所有优良教育的基本原则。”学生的学习兴趣与学习热情，是学生自觉学习语文的前提条件。这个阶段的学生往往好奇心较强，凡事都爱问个为什么，如果我们教师能够引导学生把学习当作一种乐趣，由“要我学”变为“我要学”，由“被动学”变为“主动学”，那么我们的教学就成功了。
　　（1）设疑激趣法。在指导学生进行自学课文的时候，要注重引导学生运用这样的学习方法，要求他们边读边想、边学边质疑。
　　（2）情境引趣法。对于那些写景或抒情的文章，在带领他们进入课文中的情境时，我用这种方法激发他们的自学兴趣。
　　（3）以读生趣法。让学生反复朗读课文，以读激趣，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
　　2.充分发挥汉语拼音、工具书在培养学生自学能力中的重要作用
　　汉语拼音是小学语文教学最重要的基础内容，是学生认字、读书、作文、朗诵的基础工具。写字是一项重要的语文基本功，是学生学习汉字书写水平形成的奠基。识字和写字是阅读和写作的基础。小学生入学时处于语言和思维发展的最佳时期，语言表达及思维能力远远地超越了识字和写字能力，把握学生拼音发音及汉字书写是小学语文教学的重要环节。教学必须以汉语拼音教学为先导，以实物、图片、多媒体课件等教学手段创立情境，使学生在情境中进行听、说、读、写的训练，达到读、写、拼准确，为学生打下标准的汉字读音基础，为学生借助汉语拼音和工具书创造自主学习的条件。要以现代汉字形、音、义三方面的规范为基点，引导学生掌握汉字音、形、义的认识规律，加强识字与听、说、读、写的联系，使识字与语言能力同步发展。同时，教师要指导学生正确使用工具书，充分发挥工具书对学生智力开发的作用，鼓励学生借助工具书阅读大量的小学生课外读物。在阅读过程中，巩固了语文知识，强化了语音标准，增加识字量，达到读音准确，书写规范，理解词义，丰富词汇，拓宽了知识视野，为提高他们自主阅读、理解能力创造条件。
　　3.运用恰当形式，培养自学习惯
　　一切习惯的形成，例如学生的课前预习习惯、课上认真学习习惯、课后复习习惯、自己搜集资料的习惯等，都应该经过长久的强化训练，教师只有坚持引导学生在小学语文园地里多次实践，他们才会养成习惯。我们知道，学生的自学习惯不是一蹴而就的，为了锻炼学生的自制能力，培养他们的自学能力习惯，应采取以下几点做法：
　　（1）培养课前预习习惯。课前预习，既解决了学生自己解决问题的能力，也解放了老师，提高了课堂教学效率。因此在学习小学语文教材时，每次学习新课前，教师都应要求学生对本文的生字词通过查阅资料自己解决，久而久之，学生的自学能力有了大大的提高。
　　（2）认真听讲习惯。课堂是教师传授知识的地方，听讲是学生在课堂上接受知识的重要渠道，学生只有认真听讲，才会根据教师的讲解独立思考，才能保证课堂教学效率。
　　（3）课后巩固习惯。虽然我们的学生学习认真，但要想对课文内容融会贯通，必须培养他们课后巩固的习惯。因此在学习小学语文教材时，教师应常常布置学生自读课外读物、复述或者是背诵课文、写读后感等等。
　　（4）自我检测习惯。这个习惯是我们语文学习活动中不可缺少的环节，学生在已有知识经验的基础上，自觉地对自己的学习情况进行检验与评估，对他们的学习有很大的促进作用。
　　4.在社会大课堂实践中丰富学生语文知识
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文是语文教学重要组成部分，是字、词、句、篇的综合训练，是对学生语文知识掌握程度的综合检验。为此，我们要拓宽教学课堂口径，把课堂融入社会。充分利用附近的外界资源，为学生提供社会实践机会。如走进大自然，使学生享受大自然的美景，获取作文的素材；走进社区，体验体验社区的人文文化。引导学生学会观察，学会选材，正确拟题，运用掌握的知识表达自己的真实情感。教师要积极对每个学生的作品做好指导、点评，及时纠正学生写作中出现的问题，弘扬学生的创新能力，调动全体同学学习、写作的积极性。这样势必在学生中间形成写作的浪潮。在写作中不断发展完善，写作技巧，积累词汇量，逐步提高学生的写作能力。
　　综上所述，小学生语文自学能力的培养，是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的重要途径。为此，我们必须以小学生的好奇心及兴趣为切入点，从汉语拼音入手，把培养学生自主学习能力贯穿于教学的各个环节之中。在传授语文知识的同时，提高学生的语文自学能力，养成自主学习的习惯，使学生在自主学习中消化理解知识，扩展思维空间，激发探究兴趣，为提高小学生的语文素养奠定良好而坚实的基础。
　　参考文献:
　　[1]赵海静．学生语文自学能力的培养．中国校外教育，2013，(04)
　　[2]王文平．阅读教学与作文教学的关系．科技创新导报，2013，(05)
　　[3]熊国彬．培养小学生良好的阅读习惯的感悟．中国校外教育，2014，(01)