【正文】语文课堂导入是语文教师在实施语文课堂教学时的一种技能，也是一门艺术。教师要通过各种手段吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而取得教学的最佳效果。初中语文课堂导入是整个课堂的前奏，而课堂导入语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。因此，精巧的导入语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，形成良好的学习状态，也为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
　　一、温故导入。
　　孔子云：“温故而知新”。由于课本上许多课文在题材、思想内容、写作体裁、表现方法等方面都有紧密的联系。因此，运用新旧知识的联系，从而不断加宽加深学习的内容。在教季羡林先生的《清塘荷韵》时，学生对荷已有了一定的积累。我让学生回忆了积累的古诗文中咏荷的名句。比如宋代诗人杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，充满了生活的情趣；再有周敦颐《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，则是作者个人对莲花的评价和自况，便引出《清塘荷韵》一文：在前人如此多的脍炙人口的咏荷作品之后，季先生又能如何写出了自己的特色，表达他个人怎样与众不同的独特感受呢？让学生带着这个问题对文章进行解读，他们的确读到了季先生咏荷的与众不同之处：
　　二、故事导入。
　　教师在课堂中如能掌握学生喜欢提课本外内容的心理，用一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。
　　再如教学《邓稼先》一文，学生对距离其年代较远的人物缺乏了解，我们便可在上课之前便给学生讲一讲邓稼先的一些生平轶事，再者本文作者是杨振宁，他们两个不同的人生轨迹亦是一个比较好的切入点，同样都是科学家，但是人物的性格命运却截然相反，这也可在一定程度上提高学生兴趣，使其更想了解邓稼先其人。吸引了学生的学习兴趣，让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。
　　三、情境导入。
　　在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。这饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音——成方圆唱的歌曲《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年。”用美妙的音乐、优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。
　　四、激趣导入。
　　课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可从标题中寻找新颖生动的地方。在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是‘走一步，再走一步’。”我则反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？我们的作者好像连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。
　　五、悬念导入。
　　初中学生的心理往往会受更多好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
　　六、补充背景。
　　初中语文教材选编了许多古代、当代作品，甚至还有外国作品。这些作品会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍，就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。这样，就能增强课堂的趣味性，摄住学生的好奇心，从而使下面课文的教学水到渠成。
　　在教学《范进中举》的时候，如果不先介绍时代背景，学生肯定不能理解为何中举之后会疯癫的表现，这时我们便需向学生大概介绍科举制度，科举制度始用于唐朝，在明清时代科举制早已根深蒂固，古代寒门学子想要改变自己的社会地位，必须通过科举这一条唯一的路，可联系当今社会的高考制度令学生加深理解，如若说高考是座独木桥，那么古代的科举制可说是万人齐过飞天索了！再对比范进中举前后的表现，便可很好地理解清代科举制对于人的毒害了，更好地理解课文主题思想。
　　当然，课堂导入有法，但无定法。导入艺术的方式也层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的，还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。教师应立足文本，以学生为主，导入因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入争奇斗艳，异彩纷呈，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，取得最佳教学效果。