【正文】有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。提高小学语文教学的有效性，必须在有效的教学手段上下功夫。 
　　一、激发学习兴趣， 提高学习效率
　　苏霍姆林斯基说过“:在每一个年轻的心灵里， 存放着求知好学、渴望知识的火药， 就看你能不能点燃火药。”激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。心理学家詹姆士也曾用实验证明: 通过激发兴趣， 人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在课堂上充分采用各种手段， 激发学生积极性， 会起到事半功倍的效果。上课一开始以趣导入， 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入， 开始设疑， 把课堂教学当作是一项探索活动， 激发学生阅读、探究的欲望， 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去， 这无疑是一个良好的开端。因此， 要提高课堂实效必须重视开端的趣味性。  教师要调动学生学习的积极性， 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法， 求新求奇。语文教学要主则详， 次则略， 不可平均用力。教师必须做到“任他千瓢水， 我只取一瓢”。即抓住课文的重点， 牵动一隅而提挈全篇， 这样才能有效地提高课堂教学效率。
　　二、巧用电教媒体， 提高课堂效率
　　在语文教学中， 恰如其分地运用电教媒体， 发挥其直观、生动、形象的特点， 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。《庐山的云雾》一文的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥， 学生难以理解。在深入品悟语言文字后， 我运用媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生， 并配以文字说明和图片讲解， 使声音和图像有机地结合起来，形成活动的画面， 刺激学生的多种感官， 再让学生深入思考， 组织语言， 这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。? 思考在教学过程中运用多媒体将教学内容进行创造和再加工， 将原来冗长的文字叙述通过声音和图像表现出来， 使教学内容更加集中简练， 突出教学内容的重点难点。同时运用多媒体通过学生视觉和听觉双重通道的刺激， 引导学生去想象文字所包含的意义， 使学生加快了对知识的理解和掌握， 从而提高课堂教学的实效。 
　　三、优化教学过程， 提高课堂效率
　　《番茄太阳》 一文是篇颇为感人的美文， 课文值得探究的内容很多。怎样才能让学生尽快地理解课文内涵， 接受心灵的洗礼呢? 我抓住了课文的一条线索: 文中出现了三次“番茄太阳”， 且意义不同， 而且意思一层比一层深沉， 令人感动。学生在我的引导下自主探究、合作交流， 很快理解了三个“番茄太阳”的深刻含义。但理解到这里只是明白了作者要说什么， 还谈不上真正的与文本交流。在学生明白这三层意思以后， 我追问“:是谁创造了番茄太阳? ”此时的教室里几乎要沸腾了， 有的说是明明， 这个名字是她想出来的; 有的说是“我”， 因为是“我”将番茄太阳放在心里， 记录下来， 也许小女孩早就忘记了; 还有的说是爸爸， 他很聪明的让自己的小女儿知道了太阳和番茄的形状， 是他最先把番茄说成太阳的……其实学生都有道理， 这种种见解合起来， 就是番茄太阳丰富的形象了。其实一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的， 他们用爱心创造出这个美妙的形象， 而后由明明捧出呈献给读者。
　　四、构建课堂教学艺术美 
　　生活是创造艺术美的基础，艺术美是社会生活的能动反映，我们教师的生活无外乎就是学校、学生、课堂，构建语文课堂的艺术美，要有自己充分的个性，还要以情动人，最大限度的激发教和学双方的积极性。像那些情景交融的诗歌，诗情画意的散文，引人入胜的小说等文学作品，都蕴含着浓郁的情感色彩，具有强烈的艺术感染力。因此，我们要善于利用课文中的情感因素，以文导情，激起学生内心的感情波澜，与文本对话，与作者共鸣。另外，教学语言要生动形象，讲究轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，丰富多彩的内容;要有恰当的体态语言，激昂的情绪，饱满的精神;要有广博的知识，高超的教学艺术，健康丰富的情感，这样才能充分地体现课堂教学艺术的情感美，促进学生全面发展。新课标明确地指出要提升教育的真实生活的价值，促进学生全面发展。因此超越知识符号的课堂，构建生活课堂，放飞学生的心灵，并使之自由穿梭于生活世界与理性世界之间，是对教师的课堂教学艺术的时代要求。课堂教学中教师要引领学生走向生活大课堂，要兼顾到学生的生活现状和知识背景，善于找出课堂内外的结合点，从他们身边的点滴小事出发，从他们对生活中的事物所闻所思出发，将生活中丰富的教育资源引入课堂，让他们真切地体会到语文课堂的形象生动，丰富多彩，具有无穷的魅力。真正地体现出新理念倡导下的课堂，学生不仅可以得到知识的积累，而且可以得到精神的洗礼、智慧的启迪和情操的陶冶。 
　　语文课堂教学艺术的方式，必须遵循学生认知思维的客观规律，与之结合，才能收到良好的效果。学生认知思维的规律一般是由感知-理性，这是一次飞跃，再由理性-初中，这是第二次飞跃。根据这条客观规律，教学方式并不是只有一种固定不变的模式。只有运用多种不同的、与认识规律相适应的教学方式，才能使教学的内容转变成一种智能，使学生具有不拘一格的应变能力而终身受用。 要让学生在课堂上真正成为主体， 备课时， 就要研究学生的认知规律， 深入地想一想， 这篇课文学生哪里能够读懂， 哪里难以读懂， 哪些内容学生学起来容易感到枯燥， 学生在课上可能出现什么问题， 课上怎么让每一个学生都有所发展， 这就要从学生实际出发来钻研教材， 然后精心设计教案， 生动地、深入浅出地引导学生突破学习的疑难之处。
　　综上所述， 我们的语文课堂应充分把握一切契机，借助多种途径提高小学语文课堂教学的有效性， 让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色， 展开自由创新的翅膀， 在知识的殿堂中流连忘返， 让学生感觉到课堂就是学习的乐园!
　　参考文献：
　　[1] 语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
　　[2] 陈旭远.新课程新理念[M].东北师范大学出版社，2003.
　　[3] 卢文华.多媒体在学校教学中的应用[J].丽水师范专科学校学报，2000(05).