【正文】1.语文课堂实施开放性教学的必要性
　　语文是一门伴随学生终身的学科,也是一门实用性非常强的学科。语文作为一项功能性与文化性相统一的学科,既是学生学习的重点所在,也是学生学习的难点所在。语文课程关系到学生语言能力的培养,是小学学段一门重要的学科。随着新课程改革的进行,语文教育的重要程度也越来越受到一线语文教师的重视。语文教学关系到学生的全面发展和各项能力的提高,贯穿于学生的终身发展,同时语文课程又具有基础学科的特点和功能。一线教师应该正确把握小学语文教学的特点。语文教学应该是多元的,而且语文教学的开放性特点也是新课程背景下对语文教学的一个全新要求。因此教师在构建开放性课堂的过程中,应该注重语文的熏陶感染作用,把语文教学对学生的影响放在潜移默化地过程中。开放性课堂是学生个性发展的必然需求,也是实现学生自主学习的有效途径。在开放性课堂的实践过程中,教师应该尊重学生的个性差异。
　　2.语文开放性课堂的教学策略
　　2.1实现以学生为本的教学，教学目标要有开放性主体
　　教育思想主张把学生看作富有个性与主观能动性，不断发展着的认识主体。而教学过程则是在教师的指导下，学生自主地去学习新知识、了解新事物、掌握新技能的过程，其目的是提高自己的能力，能更好地适应社会的发展要求。也就是说，学生才是学习的主体，在教学过程中必须要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在新课程的实施要求下，结合主体教育思想，小学语文教学不能把目标局限在掌握基础的字、词、句、篇上和基本的听、说、读、写能力的培养上，我们要将眼光放得更长远，注重所学知识和能力的运用，将学习的最终目标定位为更好地为生活服务。因此，小学语文教学要切实做到以学生为主体，以实际生活应用为目标。
　　2.2实现以情绪教育为辅，教学内容要有开放性
　　小学阶段是语文学习的基础阶段，也是最重要的黄金阶段，如果小学语文学不好，以后到了初中或高中再补习语文将会非常吃力，尤其是学生的情感态度价值观将很难改变。因此，小学语文教学不能只将教学内容局限在课本教材上，不能单纯地让学生记忆字、词、句、篇，更不能教给学生机械地分析文章结构和模仿写作，小学语文教学更重要的是让学生建立起正确的世界观、人生观和价值观。为达到这一目的，我们可以选取适当的文章著作，尽量扩大学生的阅读面，在大量的阅读中逐步培养学生积极的、乐观的人生态度。当然，学生也可以在教师的指导下，从浩瀚的知识海洋中选出正确的、有价值的、对自己有用的信息，这可以有效提高学生搜集信息、处理信息的能力。
　　2.3师生关系的开放
　　在小学语文教学课改的施行过程中出现了很多的教学理念，有些是对中国传统语文教学精华理念的传承，有些是基于当前学生的智商与情商所提出的极具时代感的教学方式，但所有这一切教学措施的顺利实施都离不开学生在语文课堂上心态的放松与精神的集中，而要达到课堂上学生心态的放松与精神的集中，构建和谐开放的师生关系是非常重要的一个环节，是我们新时代语文教师必须注重的一个方面。首先，在语文课堂上，我们不应为了迎合教材或者教辅资料中的所谓正确答案而轻易否定学生的回答与看法，更不要动不动用语言来揭学生的短，对学生进行侮辱、讽刺，这都是要坚决避免的。反之，我们应当抓住学生一切可以抓住的课堂闪光点与稍纵即逝的优异表现，进而进行极力表扬与赏识教育，不是有这样一句话，“好学生是表扬出来的”。另外，在课下，我们也不能视学生而不顾，因为我们面对的是一个个活生生的人，是一个个具有心灵、思想、情操的学生个体，我们在课下应当依据一定的教育学识与心理学识，对学生的心理状态有一个准确的把握，进而为自己在课堂上进行因材施教提供一定的事实依据与理论把握。因此，一位好教师应成为一个“笼络人心”的高手。
　　2.4、实现以全面发展为方向，教学评价要有开放性
　　在小学语文教学改革过程中，实施学生的全面发展是最困难的。因此，教师应首先采取措施促进学生德智体美劳等方面都有所发展，但是针对不同学生不同的情况重点又要有所不同，不能都是一刀切，对所有学生要求都一致。这就要求教师对学生进行评价时既要从德智体美劳、知识、能力、情感、态度、价值观等方面对一个学生进行全面的评价，又要按照实际情况针对不同的学生给予不同的评价标准。在具体的实施过程中，我们就要注意不能单从学习的结果上给一个最终的定量评价，而要关注学习过程、关注阶段性进步，综合给予定性评价。可以采取多种评价方式相结合的形式从不同方面、不同角度对学生进行多重评价，比如表现性评价、小文章评价、活动参与评价、语言激励评价、小评语评价、评价表评价等等。总之，教师对学生进行评价的目的并不是给学生一个素质能力的评判结果，而是通过不同阶段的评价使学生自己看到自己的进步与不足，并且在教师的指导下寻找、发扬优点、改正缺点的方法与途径。
　　3.总结
　　在当代的小学语文教学中应该充分落实教学模式的开放性，挣脱传统教育考试的限制，将语文教学彻底发展成为“大语文”的教学模式，充分运用语文教学资源，以学生为主体，以情绪教育为辅，全面的实施开放性教学模式。让我国语文教学水平能够更上一层楼。
　　参考文献：
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　　[3]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，1999.