【正文】合作是人类与生俱来的一种特征，人们都是群居动物，所以说合作学习小组是新课程积极倡导有效学习方式之一，在教学中，教师采用小组合作学习时往往偏重于形式，而没有准确的渗入内容的深部，并且有时并不了解小组的成员之间是否合拍就将他们组成一组。这样不具备合作的心理倾向，并且会进行无效的交谈，这样就无法使得学生发挥自己的潜能和展现的舞台。
　　一、设置合适的学习任务，培养学生的合作意识 
　　在导入新课前，教师往往会通过视频、图片、小故事、生活场景等激发学生的学习兴趣，让学生对将要学习的内容产生浓厚的学习兴趣。导入新课后，根据教学计划决定精讲和自学的比例，给学生设置合适的学习任务，让学生一步步熟悉合作学习模式。在刚开始应用合作学习模式时，学生还沉浸在传统教学模式中，更加习惯于教师问学生答的课堂教学模式，突然让学生以小组合作学习的方式去解决问题，学生会非常迷茫，不知从何下手，这样就使得合作学习流于形式，学生东拉西扯，教师也不管。因此，在不同的学习阶段，应注意合作学习任务的设置。在刚开始应用合作学习模式时，设置简单一些的学习任务，并给学生讲清楚要完成的任务，并适当指导学生如何去完成。在学生熟悉合作学习模式后，逐渐增加难度，让学生自己去探究和摸索，在探究的过程中发现新的问题，并寻找解决问题的方法，升华知识。在相互交流讨论中碰撞智慧的火花，探索知识。在小组合作分工时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能耐，让他们承担不同的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，要等到对方说完，自已再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。当然我们应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识的长期培养，潜移默化。尊重长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。
　　要想在课堂和课后都开展高效的合作学习，还必须注重学生合作意识的培养，好的学习任务能激发学生的学习兴趣，而高度合作意识能促使学生主动去合作。一般的方法是将学生分成5-6人一组，也可以将全班学生分成4-5个大组，然后在组内再次分组，一个大组内可以有多个任务和成果。这样，一个班分的组少了，更加便于教师的管理，通过良好的评分标准激发激发学生的竞争意识；而组内同学则形成高度合作意识，合作起来更加容易。 
　　二、激发学生的主动意识，培养合作技能 
　　合作学习模式以全新的学习方式融入到高中物理的探究活动中，刚开始时难免生疏，大家东拉西扯或是干脆等教师的结果，当组内的意见无法统一时，干脆随大流。因此，要想开展有效的合作学习，还必须激发学生的主动意识，培养合作技能，这样才能使学生保持兴趣地探究问题并完成任务。比如说：在分组时，设置组长，并指导学生如何分工，按照成员的认知水平和能力，承担不同的任务，大家在合作下完成任务；在组内交流中，大家相互尊重、理解，倾听他人的意见和看法，在别人讲完后再发表自己的看法，并学会用纸笔记下大家讨论的关键点；在遇到分歧时，大家心平气和的反思问题，摸索到解决问题的关键。 
　　三、教师以与学生平等的身份参与到合作学习活动中 
　　在合作学习中，教师起到主导作用，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。因此，在合作学习活动中，教师要以与学生平等的身份参与到其中，抓准问题的关键，指导、引导学生朝着正确的方向探究，指导学生制定完成任务的计划。指导学生在制定查阅资料的流程后分工，然后有目的、有计划的去查找资料，明确查阅资料的思路后就会取得事半功倍的效果。教师在指导学生的过程中培养学生的合作技能，这不是短时间就能培养成的，需要长时间的努力，需要将课堂训练与课外合作结合起来，教师要注重学生合作技能的提高，鼓励学生主动进行小组合作学习，提高合作的效率。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中遇到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作的效率。
　　四、延伸与反思，升华知识 
　　不少物理教师在应用合作学习模式时，采用的随机分组模式，一般学习成绩好的是小组中的骨干，他们在合作学习中得到锻炼和提升，而学习成绩差的则根本插不进去，或是大家根本不听他说的，久而久之就开始讨厌合作学习，只能被动等待了。而且，小组展示学习成果时，教师喜欢点成绩好的学生总结，这样就使得成绩好的学生学习自信心进一步增强，而成绩差的学生受到冷落。这种合作学习现象违背了合作学习的初衷，不利于提高物理学习有效性。 
　　教师要参与到每个小组的合作者，并还要一视同仁，认真观察每一个学生的表现，结合小组的互评和自评，对全体学生进行客观评价，以肯定性评价为主，尤其重视表扬成绩进步大的差生，激发其学习自信心，使其更加主动的参与到合作学习活动中，主动探究生活中的物理现象。同时，也要重视学生的自评以及互评，加强学生之间的交流，努力建设和谐的生生关系，并在小组内优势互补，在合作中共同进步，在竞争中成长。 
　　总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，教师们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极地引导学生吸收、内化。适应新课程的教学。良好的合作学习小组的建设，提高的不仅是学生的综合素质和合作意识，也是使教师各方面能力得到提高。合作学习模式是一种高效学习模式，尤其适用于实践性强的物理教学中，还有助于培养学生的主动合作精神和能力。在教师的指导和长期熏陶下，学生养成合作学习的习惯，积极参与到教师组织的合作学习探究活动中，提高学习效率。而教师则在应用合作学习模式中不断总结和改进，为学生开展更好的合作学习活动，适应新课标和新时代的要求，实现学生的高效学习。