【正文】1.高中思想政治教学现状
　　1.1教学方式单一
　　高中《新课改》要求开放课程观念。但是,目前几乎所有人都会想到这样的课程只能是说教。老师在讲台上一个人唱独角戏，学生在下面百无聊赖，更有甚者会出现睡到一片的现象。单一的课堂说教几乎达不到思想政治教育的目的,老师将纯理论性的知识直接向学生输出,大大降低了思想政治教育工作的时效性和针对性。高中课堂教学本身就枯燥乏味，一切为了成绩、一切为了高考的教育模式，忽略了对学生的素质培养。这样的思想政治教育要么内容枯燥乏味不能引起学生的重视，满足不了学生的需求；要么内容雷同几年都不进行及时更新和社会发展处于脱节状态。
　　1.2教学目标与课程安排存在冲突
　　高中新课改强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。除了必要的考试,思想政治教育教学还引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法弘扬民族精神,扩展国际视野,树立建设中国特色社会主义的共同理想。初步形成正确的世界观、人生观、价值观,切实提高参与现代社会生活的能力,为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础。由此可见，思想政治新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生成为有道德、有文化、有纪律的一代新人材。
　　1.3信息网络发展带来的负面问题
　　高科技已经成为时代发展的主题，信息传播不再依赖纸媒出现。手机、电脑、微博、微信、博客等等。信息传播方式增加，信息量也剧增。大量信息涌入到人们的生活中,人们在网络中有了更多可以表达个人观点的平台。但是信息大量涌入也带来一定的负面影响。色情暴力、虚假信息及一些拜金主义、个人主义等等也随之大量涌入到人们的生活中。网络信息的开放性,导致这些不良信息不能得到及时的屏蔽,高中学生同样可以从很多渠道了解到这些信息,这对学生思想上的腐蚀性是非常严重的。高中思想政治教育不仅仅是一门课程，更是帮助学生建立正确人生观价值观的课程。其中,马克思主义哲学理论可以帮助学生更好地认识社会、了解社会、了解人与人的关系、了解和掌握自己。
　　2.创新高中思想政治教育的方法
　　2.1教学内容的创新
　　高中思想政治教学的创新,首先要以教学内容作为切入口,对高中思想政治的原有教学内容进行创新,从而引发学生对高中思想政治的浓厚学习兴趣。
　　（1）以课程整合理念，活化当前思想政治教材。对高中思想政治教学进行创新,不能拘泥于教材的规定性,不能做教材的附庸,要赋予教材必要的张力,探究教材中蕴涵的具有活力的素质发展的可能性。现编教材在体系上存在着一定的缺陷,比如学科内的综合以及学科间的综合都不够强。而现实生活存在众多不可确定的因素,它们盘根错节,相互影响,形成问题,只有考虑诸多因素,运用相关知识才能获得问题的解决。高考为适应社会需要,加强了对学生综合能力的考核；新课程也在课程和内容的综合性、弹性上作了比较大的努力,客观上为培养学生的创造性思维提供了空间和舞台。为此,教师在日常教学中要时时不断地引导学生构建学科内的体系,伴随知识的增加,能力的增强,所建体系应汇总、加深、拓广。就学科间的综和而言,应做到由此及彼,互相引用,互相验证。比如,理化生知识可作为思想政治课的案例,亦可作为例证加以采用；也可结合地理知识为情境,以历史知识为背景,引导学生运用政治知识作分析等等。总之,教师可以将现行课程进行必要的整合、设计、开发,通过巧妙的设计,让政治教材在吸纳其他学科的同时,充满活力。
　　（2）以新闻热点，活化当前思想政治教材。现在的高中生是思想敏锐的一代,他们的视野触角延伸到校园以外的广阔世界,尤其对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。而且,他们不再像小学生那样在教师面前处于被动地位,老师讲什么听什么。他们凡事先问个为什么,有的甚至对教材里某些知识产生怀疑,对老师的讲课评头论足,大胆质疑。毫无疑问,这是一种可喜的进步状态。按照学生的这一特点,各大媒体发布的社会热点新闻,不仅贴近学生的现实生活,而且具有时代性、实时性、新颖性,有较大的教育价值。为此,教师经常结合当前的教学内容,在思想政治课教学中有针对性地讲解新闻热点问题,在原有教材的基础上，增添现实生活中，活生生的社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。
　　2.2引导学生自主探索
　　课堂上，教师应该积极地引导学生进行讨论，有意布置讨论的课堂任务，让学生在讨论中获得更多的知识，开阔原有的思维，尽情地展现“百花齐放”的局面，引导学生发现问题并解决问题。重视每一个问题带来的灵感。同时，在每节课的后面，及时地反馈。教师要设置灵活的问题以培养学生的创新意识，巧妙地设疑，让同学通过自己的思考找到答案，教师起引导和补充的作用。师生共同发现问题、提出问题、分析问题，最后解决问题。
　　2.3调动学生的创新思维
　　通过创设有意义的情境来激发学生的创新性思维，例如利用多媒体教学，调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生的学习兴趣，将枯燥的理论赋予活泼的生命，使学生乐于参与、乐于学习。也可以通过典型、生动的实例导入新课，与学生紧密相关的生活实例更容易引起学生的共鸣，激发学生的好奇心。在高中政治课中，同时可以利用音乐、电影、文学等艺术形式导课，活跃同学们的氛围，发挥学生的想象力，对于重难点逐个击破，提高课堂的教学效率。
　　3.结语
　　学生的政治创新能力不是一蹴而就的，不能靠简单的说教完成。教师只有不断的更新教育观念，引导学生自主探索，激发学生的学习兴趣，才能在政治教学中培养学生勇于创新的精神，从而更好地达到思想政治教育的目的。
　　参考文献：
　　[1]陶然．高中思想政治课创新教学初探［J］．华章，2011（23）
　　[2]包建平．关于高中政治课创新教学的几点探讨［J］．学周刊，2011（11）