【正文】信息技术的飞速发展，毋庸置疑地将我们推进了网络时代。信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了时空的界限，为人类能力的提高和发展带来了广阔的空间。网络的普及，影响和改变着我们生活的方方面面，包括我们的教育。信息技术与学科整合为我们的教育改革提供了新视点，信息技术与学科整合是实施新课程标准，推进课程整合的重要推动力，是时代发展的客观需要，是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。如何在数学学科中充分运用信息技术，真正做到信息技术与学科整合，提高课堂效率，我想这是处于课程改革时代的数学教师时刻思考的问题。
　　一、更新观念，理解信息技术与数学学科整合的内涵
　　我们所说的信息技术与数学学科整合，不是以前所讲的计算机辅助教学，计算机辅助教学尽管让不具体的具体了，静态的变成动态的，但其教学方法仍摆脱不了教师讲、学生听的模式，学生仍有被动地接受知识之嫌。而信息技术与学科整合，可以让教学内容的呈现方式结构化、动态化、形象化、多样化，能够充分调动学生学习的积极性，优化学生的认知过程，从而提高学习效率和质量。信息技术与学科整合还可以为学生提供丰富的学习资源，满足不同学生的学习需求，为学生的自主学习、分层学习及个性化发展提供了可能。
　　信息技术与学科整合，能为学生创设多样化的学习环境，能促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，能提高学生的信息素养、自主学习能力、实践能力和创新精神。
　　二、转变做法，让信息技术与数学教学有机整合
　　信息技术与数学学科整合有如此重要的作用，那么，探究信息技术与数学学科的整合便成了我们肩上的责任。
　　首先，我认为有必要来探讨一下当前数学教学改革过程中存在的问题。新课程改革过程中，尽管我们一再提倡实施学生自主探索、合作学习的教学模式，但有时基础设施的配备情况及教师的教学观念，制约了素质教育的发展。例如我们提倡学生的个性化学习，但具体实施起来却是同做一道题，同听一个理的“一刀切”的局面。我们的教学内容可能设计的很宽泛，但学生的活动空间却拘泥于教室，面向的仅是一个黑板，一支粉笔，一个教师，一本书，如此乏味的教学怎能让学生感受到学习的乐趣？体验到学习的自主性？学生被动地学习于其身心健康发展岂能有利？当然教学知识的高度抽象也给学生的学习带来了不少的困难，所有这些都不利于新课程教学目标的落实，不利于素质教育的发展，不利于培养强于民族之林的人才。
　　当然，信息技术与数学学科整合，不是一个模式，一场运动，一句口号，它不能在短时间内完成，它的实现需要一个循序渐进的过程。首先，我们要有先进的信息技术基础设施，教师要有熟练的信息化操作技能和教学设计能力，当然学生也要有信息化的学习能力，否则，信息技术与学科整合将是一纸空谈。
　　如何将信息技术与数学学科真正整合起来？我想老师们首先要树立终身学习的意识。 我们处于知识更新飞速的年代，稍不学习，便有与世隔绝的感觉。我们不妨倾听回家休产假的老师的心声，短短的五、六个月的时间，便有落伍、隔世的感觉。教师需要学习的东西很多，有学科专业知识，有教育学、心理学方面的知识，更有信息技术方面的知识。而信息技术方面的知识对我们来说是全新的知识，需要我们付出更多的业余时间去学习，如果至今我们还被关在信息技术门外，那你怎能感受到信息技术带来的精彩？ 
　　其次，要正确看待信息技术与数学学科整合所处的阶段。整合需要过程，不是一蹴而就。回顾我们的数学教学，现在绝大多数教师还处于播放一段音乐，演示一个课件的阶段，教师、学生没有真正互动起来，所以未来的数学课如何与信息技术整合起来，我们便有了比较清晰的前进目标。
　　在教师演示课件的基础上，我们尝试着师生互动情景的创设，哪怕一点点也是我们的进步。譬如：在教学《时、分、秒》时，我们做了这样一个教学软件，利用学校的局域网和因特网实施网络教学。由于“时、分、秒”这一内容包括认识钟面，认识时间单位，建立时间观念，学会看钟表等内容，所以在设计软件时，把这几部分分成相对独立的几个单元，同时设计互动性练习、检测题库和资料库。上课时，学生除了自主播放课件掌握教学重点、突破学习难点，还可通过网络及时地向老师请教，还可根据自身情况灵活地选择学习内容，自主地进行测试，相信主动测试比教师测试更能激发学生的学习自主性，更能调动学生的学习积极性。
　　我们还可以把学生带入计算机教室，让学生在网络中查阅资料、整理分析资料，感受数学的博大，领悟学习的真谛。譬如：在学习《数字编码》时，我们为学生设计了内容丰富的网络课件，学生可点击相关资料学习号码中的学问，还可通过相关平台及时互动交流，还可以自主编写富有个性的号码。学习内容的开放，学习方式的开放，让学生完全沉浸在自主学习的氛围中，拓宽了视野，培养了能力。在学习《旋转平移》时，课件上的模拟情景，将学生带入真实的生活当中，学生按照要求随意平移，自主测试，既培养了操作能力，又提高了学生的自评意识。总之，信息技术与数学学科的巧妙结合，让无时空限制的数学大课堂倍受师生的青睐。
　　当然，我们还要尽快地掌握制作网络课件的技术，特别是我们数学学科，涉及到的内容不仅仅是文字处理，还涉及到图形、表格、编辑公式等方方面面，这对数学教师来说无疑是个挑战，更需多方面提高自身的课件制作水平，提高自身的信息素养。我们要及时为学生创设网上学习的环境，利用BBS和电子邮件的交互作用，加强师生间的交流。
　　三、遵循原则，让信息技术与数学教学科学结合
　　我认为，要实现信息技术与数学学科的整合，教师要注意遵循几个基本的原则，像互动性原则，教师要注意让学生参与到教学的整个过程，并且通过人机交互，人与人的交流，实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动。自主性原则也是非常重要的，教师要让学生在明确学习目标的前提下，为学生提供可选择的学习方法、学习资源和检测性练习，培养学生的主体参与意识。新课标提倡培养学生的合作能力，那么在信息技术与数学学科整合的过程中，我们同样要遵循合作性原则，针对某个问题进行网上讨论，网上答疑，建立一对多，多对多的合作模式，培养学生的合作能力。
　　总之，信息技术与数学学科整合可使我们由以前的依赖书本，转为依赖丰富的教学资源，加大了学习内容的储备量，同时使最鲜活、最具有时代特征的教学素材及时地呈现给学生，提高了学习的时效性，让学生切实地体会到数学就在身边。信息技术与数学整合，就近阶段来说，它是一种先进的教育理念，是我们今后努力的方向。二者的巧妙整合，必将为我们的数学教学带来新的活力，让我们的数学教学改革焕发新的生机。让数学教学在网络平台上绽放光彩是我们的信念，也是提高学生数学素养的必由之路。