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　　中学数学教学大纲指出：使学生获得必要的数学知识，对于提高全体学生素质，为社会培养各类人才奠定基础是十分重要的。为了提高学生应用数学的能力，打造高效的教学课堂，多年来，我在教学中进行了反思、探索、总结，把“要我学”变成“我要学”。下面，我就构建初中数学高效课堂方面进行简要阐述。
　　一、充分发挥教师的主导作用
　　1、指导学生正确的学习。在学习方法上，不同年级、不同内容采用的教学方法应不同。如七年级学生从六年级升入中学对学习方法缺乏认识，所以首先对数学学科的研究对象和特点等内容作以介绍，然后再讲中学数学的学习方法，让学生了解学好数学必须具各的条件，这是七年级指导的中心；对于八年级和九年级的学生，他们已经积累了一定的学习经验，学习也出现了较大的差异，所以开展互教互学活动，同时定期召开各年级学习方法经验交流会，使不同程度的学生都有不同程度的进步；毕业班学生由于进入总复习和升学考试阶段，学习紧张，心理压力大，需要针对每个学生的不同情况进行个别指导，帮助学生总结适合自己个性的学习方法，同时加强学生心理素质的训练，使学生保持良好的心理状态，通过对学生的学习方法的指导，使学生逐步掌握科学的学习方法，从而实现由学会到会学的质的转变。
　　2、加强学生能力的培养。在教学过程中，在抓好基础知识的同时，要注意强化数学思想的教学，从而培养和发展学生的数学能力。例如学生学会了解各种方程的方法后，解应用题就是把实际问题转化为方程的知识来解决，不少同学都能总结出如下的规律：列方程解应用题实际上都是求一个或几个未知数的解，只要设法利用已知条件建立起含有未知数的方程或方程组，问题就可以得到解决，这就是方程思想。通过对学生进行的数学思想方法的指导，不仅能提高学生的学习能力，还能让学生对数学产生浓厚兴趣。
　　3、发挥教师的引导作用。在强调学生主体地位的同时，注意充分发挥教师的引导作用，努力提高教学质量。一方面提供更多的机会增加学生的独立活动，不仅课本让学生自己阅读，定义让学生概括，解题思路也启发学生独立探求，疑点难点，让学生讨论解决，总之，凡是学生自己能解决的问题，一定让学生自己亲自去解决，从而培养学生的主体意识，另一方面，注意充分发挥教师的主导作用，在精心设计和组织教学过程中，通过整体把握和分层推进，让学生充分参与新知识的学习过程，并通过组织多层次的训练，使学生巩固所学的知识。在教学过程中要及时了解和掌握各类学生的学习情况，并及时帮助学生解决各种疑难问题。
　　二、确立学生为主体的思想
　　1、关心学生。心理学表明：差生的各种心理障碍、心理失蘅原因是多样的，对初中生来讲，主要是学生学习差，老师就不关心、疏远，长期以往，学习越来越差，所以关心差生是转化差生的前提，要使他们对学习产生兴趣，教师不仅要关心和爱护差生，而且要信任和尊重他们，成为他们的良师益友，积极发现学生的闪光点，促进师生的感情交流。只有这样，差生才能全身心的去学习，才能提高他们的学习兴趣。
　　2、成立课外兴趣小组。在培养差生的学习兴趣的同时，不能放松对优秀生的培养，引导学生成立一个由班级数学成绩较好的同学组成的数学课外兴趣小组，小组的活动在课堂内容掌握好的基础上，重点培养学生的分析问题和解决问题的能力。活动形式丰富多彩，在小组内建立激励和竞争机制，对在各种竞赛活动中取得较好成绩的同学以及对差生的帮助方面作出成绩的同学给予表扬和鼓励，把数学学习成绩进步较快的学生及时吸收成为课外小组成员，并大力的表扬，这样，使优秀生的学习成绩进一步提高，同时也做好后进生的转化工作，通过以上措施，使全体同学的学习兴趣更加浓厚，学习的主动性和自主性更加强烈，进一步确立学生的主体地位。
　　3、培养学生的毅力。学生在学习过程中遇到困难，克服的态度和毅力是不同的，实践证明，在初中约有1／5的学生随着知识拓宽和难度加深，而对数学产生了畏难情绪。教师除了对他们进行思想开导外，还应经常组织相关的学习经验交流会，帮助他们明确学习目的，树立信心，发现他们的闪光点并及时进行表扬，使他们树立起信心，从而提高学习积极性。
　　4、培养学生严谨扎实的学风。多年的数学课堂教学中，我发现有为数不少的学生由于粗心大意而影响学习成绩的提高，为了解决这个问题，要求每一个名学生，哪怕是一个错误的符号也不放过，对于经常出现粗心大意问题的学生，除了做大量的思想工作外，还对他们给予具体的学习指导。例如：有一个同学本来学习基础较好，但是因为粗心大意，学习成绩始终得不到提高，我便把每次的作业和试卷中的问题帮助他及时改正，分析错误的原因，并抽出时间锻炼他的计算能力，通过努力，这个学生克服了自己粗心大意的毛病，学习成绩也有了很大的提高，对提高教育教学质量发挥了重要的作用。