【正文】
　　在职高数学教学的过程中发现，现有不少的职高生总认为他们到学校只是为了学习职业技能，学得一技之长便可立身于社会，至于其他文化课学与不学都无所谓，文化课既难学又不适用，尤其数学更是他们反感的科目。在数学课上，学生不愿学习，被动学习，没有激情。那么，怎样让职高生喜欢上数学，自觉主动地去学习数学，成为数学课上真正的的主角呢？这是职高数学教师面临的一个严峻的问题，也是所有职业教育工作者需要共同思考的一个问题。因此，教师要针对学生已经具备的数学能力结合职高数学大纲的要求制定教学策略，在教学的过程中满足学生对数学学习的需要，并通过学生主体地位的实现，让每一个学生在职高数学教学中积极探究，主动思考。
　　一、以生为本，针对学生的岗位实际以及学生现有的数学能力选择教学策略。
　　第一、明确目的，认识学习数学的重要性。
　　要让职高生喜欢上数学，自觉主动地去学习数学，成为数学课上真正的的主角，首先要解决认识上的问题，人的一切行为都是受思想支配的，认识是行为的源头，只有把源头问题解决了，其它的问题也就解决了。只有让学生认识到学习数学的重要性，才能使他们产生愿意学习并主动学习数学的愿望。
　　首先，学习数学是学习专业知识的需要，是高考的需要。数学知识不一定全都能用，但是数学的思维方式却是处处能用、终生能用，而学习数学则重在感悟数学思想。学习数学可以提高人的思维能力，使人变得聪明，把工作做得更好。比如，有几个老人旅游团队同时到同一个景点游玩，为了防止回来时人员走失或走错，导游小姐会嘱咐大家记住自己原来的座位，回来时还是坐自己原来的位子。其实这就是数学中“对应”的思想。
　　其次，现代社会公民都需要具备基本的数学读写能力，这也是衡量现代文盲的标志之一。现代社会科学、技术、经济、文化的发展都十分迅速，社会人的职业流动性越来越大，竞争也越来越激烈，那种认为有一技在身就走遍天下的传统人生观已经过时。今天的一技之长明天可能就被先进的工艺技术所淘汰。今天的就业者可能就是明天的失业者。所以，学习数学以及其它文化课程的目的就是要提高学生的基本文化素养，学会终生学习的方法，以适应未来职业的变更、创业的需要和我们自身与社会的和谐发展。
　　第二、教师要思考职高生的职业特点以及学生的个性特点。
　　首先，作为职高学校的数学教师，要关注学生的职业规划，要联系学生日后的工作岗位，结合教学大纲的要求确定教学目标。职高生的数学基础一般都不是很强，因此职高生在职业学校进行学习的时候学习数学的兴趣相对而言并不是很浓，在这样的情况下，教师就要想办法调动学生学习的积极性，让学生从初高中知识的衔接上感觉到不是那么吃力。教师要真正做到以生为本，将职高学习建立在学生数学能力的基础之上。教师要选择相应的教学方式让学生进行学习，在讲授职高数学的时候遇到学生还没有弄明白的初中数学问题教师要进行适当的补充教学。
　　其次，针对学生的数学能力选择适合职高学生的教学策略。教师在教学中要引导学生选择自己喜欢的数学思维方式，运用适合自己的数学学习方法进行教学。因此，教师要针对学生的数学能力选择适合职高生的教学策略。教师要坚持以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生的个性健康发展以及可持续性发展，坚持在职高数学教学中培养学生形成良好的学习习惯，掌握适合自己的数学学习方法。教师要努力改变职高生在中学阶段学习数学的学习方式，要不断通过各种教学情境以及教学方式激发学生对数学的学习兴趣。教师要不断提高教学水平，降低教学坡度，让学生能够逐步掌握数学相关概念、数学公式，并学会用已经掌握的数学理论解决数学问题。
　　二、多媒体辅助职高数学教学，采用接近学生实际数学能力及贴近实际生活的课件进行数学教学。
　　第一、联系实际，认识数学的“生活化”。
　　生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活，而用于生活。让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能。从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学。教师在教学中要尽量做到每一个新知识都从具体的生活实例出发，从直观到抽象，从特殊到一般。
　　从修建花坛用材最少的计算引出“一元二次函数极值”等等。使学生从生活中学到他们所认为枯燥单调的数学定义、概念，由此产生对数学的亲切感和兴趣，增强其学习数学的主动性。
　　第二、运用多媒体课件辅助职高数学教学激发学生数学学习兴趣。
　　职高生数学能力较差，甚至有些学生已经完全失去了学习数学的兴趣。作为职高数学教师，可以采用多媒体课件辅助职高数学教学。如在职高数学《正弦定理》的教学过程中，教师可以运用多媒体课件先复习三角形的面积公式，加强学生与初中数学的衔接，让学生在这个基础上进一步进行正弦定理的学习。当学生掌握了正弦定理的理论知识点的时候，教师再运用多媒体课件引导学生进行数学实际问题的实践。在多媒体课件的辅助教学中，学生可以更好地强化对数学学习的兴趣，强化对数学学习的信心。
　　第三、多媒体课件辅助教学，可以帮助学生更好把握教学内容的重点难点。
　　职高数学教师要从教学方法和教学手段中加强对学生的数学引领。职高数学教材概念多、符号多、定义严格，学生学习来较为吃力。教师通过多媒体课件的引领让学生能够更好地把握教学内容的重点难点，让学生学习起来能够轻松一些。如在《含绝对值的不等式》的教学过程中，教师通过多媒体课件首先展示知识回顾，让学生首先复习一下旧知，然后再通过多媒体课件逐步引导学生掌握教学的重点，让学生学会计算方法，并通过习题的讲解让学生突破难点。这种教学方法让学生层层递进，逐步深化研究，更好地把握教学内容。
　　第四、运用多媒体课件拓展训练，深化学生主体地位。
　　生本理念下的职高数学教学，要能够深化学生的主体地位，让学生真正在数学课堂上积极思考，主动探究。因此教师要创设各种教学情境，发展学生的创新思维能力。当学生在多媒体课件的辅助下掌握了教学重点难点之后，教师可以运用课件拓展职（下转第20页）（上接第139页）高数学知识，让学生能够在相应的拓展训练中进一步巩固数学技能。
　　三、强化学生自学能力，让学生在主动探究中发展自己的数学能力。
　　第一、自主学习，学会终生学习的方法
　　著名的教育家布鲁纳认为，课堂教学的目的是要教会学生一种学习方法，让学生学会自己学习的方法，教是为了不教。其实，这就是我国古代教育家所说的授之以渔。数学教学是思维活动的教学，学生的思维活动过程，应该是在教师的引导下自主的探索、发现和建构的过程，学生从参与这个过程的体验中获得乐趣。
　　第二、引导学生学会用导学案进行自学。
　　职高生已经具备了一定的自学能力。因此教师要想办法调动学生自主学习的积极性，真正在数学教学的过程中贯彻生本理念。因此职高数学教师要善于根据学生的数学能力结合内容制作导学案。职高数学教师首先要进行教研组内研讨，在这个基础上制作年级通用的导学案。接下来每个班级的职高数学教师要结合本班的实际情况修订适合本班的导学案，并结合学生的能力以导学案的形式出示可以能够自主完成的课前预习题，让学生在课前预习的过程中充分发展自己的自主探究能力。当学生在课前通过导学案问题的引导进行自主探究之后，教师再引导学生将自己还没有弄懂的数学问题记录在导学案上并在课前收齐导学卡了解学生对数学内容的认知，确定课上的授课环节。
　　第三、教师根据学生的预习情况后导后教。
　　当学生通过导学卡对教学内容完成了自主认知之后，职高数学教师要根据学生的实际情况确定教学环节。对于学生已经掌握的职高数学内容，教师可以减少讲解的流程或者放弃不讲，对于学生具有的疑问教师要作为重点讲解，并可以延伸拓展，教师在这个过程中结合学生的课堂生成引导学生进一步思考数学问题。
　　总之，生本理念下的职高数学教学，教师要以生为本，以学定教，根据教学内容以及学生的学习能力制定适合学生的教学策略。教师在这个过程中可以采用多媒体课件辅助课堂教学，让学生在小组合作中主动探究、积极思考，不断提升自身的数学能力。
　　参考文献：
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　　[3]娄默军，杨瑞成.职高数学教学改革探索[J].科技信息，2010年01期