【正文】摘 要：小学生是学写作文的起始阶段，可以说是今后作文的好坏就看小学阶段的基础好不好，但大多数小学生一提起写作文，就感觉头疼，不喜欢写，促进写作能力的提高，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。
　　关键词：写作兴趣；小学生作文；写作水平
　　教育家叶圣陶说过：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。”由于部分学生对写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，所以害怕写作文，写作时无话可说，无话可写。部分同学每次作文只是为了完成老师的任务，所写作文没有真实感情。身为语文教师，就应该从提高学生的写作兴趣入手，那如何提高学生的写作水平呢？我想把在教学过程中总结的一些方法，心得体会，和大家一同探讨一下。
　　一、培养兴趣，轻松写作
　　孔子说过：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，是推动学生求知的一种内在力量，是学生活动最直接最活跃的推动力。又如美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。”培养学生的写作兴趣是提高写作能力的重要前提。那么要如何培养小学生的写作兴趣呢？我认为可以尝试以下几种方法。
　　1、首先讲明作文的作要性，引起学生的关注。教师要让学生懂得作文与我们的生活是紧密相连的，生活离不开作文。带领学生多阅读一些好的文章，让学生知道生活的任何事、任何物、任何情感等都能从笔下说明、表达，从而让学生也想动笔去写。并要求学生把优秀作文抄下来，布置成作文园地，在交流中互相欣赏，互相启发，互相激励。
　　2、将作文教学巧妙地赋予丰富多彩的活动中。小学生活泼、好玩，在玩中学，学中玩一定能提起了学生的写作兴趣。例如写《一件有趣的游戏》时，有些同学想写“官兵抓贼”游戏，但不知从何下手。教师先引导学生回想自己参加游戏时的场面，回想官兵和贼的神态，重点指导学生抓住人物的动作，如“闪、抓、躲”等，再带学生到操场上做游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中领会到官兵和贼的神态、动作。结果大部分学生都写得内容充实，语句生动条理分明。
　　3、用生动的语言、有趣的故事，激发学生的写作欲望。小学生都喜欢听故事，在课堂上，我先将一些生动有趣的故事讲给学生听，提出问题：“谁能把这个故事完整地写下来？”并以比赛的方式鼓励学生放开胆子大胆地写。
　　4、在教学中应将起点放低，激发学生写作的积极性。小学生都希望得到老师的肯定，学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视。根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐，并时刻抓住学生作文的闪光点，要及时发现学生作文的进步，及时鼓励学生。对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的亮点，让每个学生都能感受到作文进步的喜悦，增加写作的动力，从而使学生爱上写作。
　　二、深入生活，回归生活
　　生活是文章的源泉，教师必须在学生的生活实际、心理素质、思维水平及知识结构的基础上，拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验。开始时，不限定说话内容，只要是自己看到的、想到的、听到的、愿意说的都可以说。学完汉语拼音后，引导学生把说的写下来，不会写的字用拼音代替。当识字数量足够多时，鼓励学生写完整的事件描述。为此，教师要有意识地组织学生举办小型讨论会，带领学生走出去体验大自然，和学生一起阅读《小学生报》、《新少年》等活动，只要持之以恒就能收到良好的效果。
　　三、点滴积累，打实基础
　　不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。没有平时的点滴积累，想“一鸣惊人”，只是幻想而已。任何作家的成长，都是靠自己一点一滴积累起来的。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。也正道出了积累在作文习作中的巨大作用。教师要采用多种途径，运用各种方法进行积累。如对教科书中的名篇、名句鼓励学生背诵、抄写、写读后感；开设口语交际课、自由读写实践课；背诵唐诗宋词；组织成语接龙游戏；鼓励学生多读书、读好书，学会摘记；养成每天记日记的好习惯等，让学生能够积累语言、积累生活、积累观点，使他们能通畅地表情达意。
　　四、多读多写，提高水平
　　教师应不失时机地要求学生多读多写。除了指导学生认真阅读课文、关注课文的写作方法外，还应该适时引导学生结合每一单元内容，阅读与之相关的课外读物，培养学生语感，提高语文素养，培养写作能力。为了让学生能读到更多的课外读物，要鼓励学生经常到学校或者社会上的图书馆读书；其次，精心设计好“班级图书角”，让学生分享各自的图书，可以在班级为学生推荐习作指导类的刊物，如《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》以及名篇名著等，号召学生从家里拿来一些好书，实现资源共享。除此之外，还应与其他班级友好合作，定期交换各自的课外读物，来有效扩大学生阅读面。利用课余时间让学生阅读课外读物，通过开展丰富多彩的读书活动，让学生展示课外阅读的收获与体会，收获进步的喜悦。
　　五、读写结合，提高能力
　　读是基础，写是运用和提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到这样的目的，首先培养学生写读书笔记、读后感、制作阅读卡片等良好的习惯。具体做法是：让学生写文章的内容概要，写自己的感受，抄录文章中的精彩片断、优美词句等。其次培养学生写日记的习惯。写日记可以积累写作素材，把生活中所见、所闻、所感、所思随时写下来，从而逐步学会把一件事写清楚、写具体。我鼓励学生坚持写读书笔记或感受，写感受时，可以从文章的写作特点，作者的表现手法以及文章表达的思想与情感等方面去写，写出自己的收获，和自己平时生活或者学习作对比，写反思，写阅读文章得到的启示等。阅读卡片可以不定期检查，让学生展示，提取做得较好的学生给予表扬，树立榜样，做得不够好的学生则要耐心指导和鼓励。
　　在课后，要适时地引导学生从生活中提取写作素材，及时练笔，经常练笔。如在天气突然变化或季节变化时，引导学生写出现实情境；遇到校园里、班级里的一些人或事，写出他们美好的行为表现。长期坚持就会培养学生善于留心观察身边事物的意识。还应鼓励学生参各种作文大赛等活动，从中获得成就感。
　　总之，以上是我对提高小学生的写作水平的几点粗浅看法，教学有法，但教无定法。教师必须从课堂内外入手，从每一个细微之处入手，抓好学生的素材积累和写作训练，才能不断提高学生的作文水平。