【正文】
　　本人于1999年毕业于安徽师范大学生物系（现为生命科学学院），毕业后分配到安徽省滁州市第四中学任教高中生物教学工作，到目前为止已经任教高中生物将近20年。自任教以来，我就一直比较关注本地区兄弟学校以及一部分初中学校的生物课教学的开展情况。目前，从我所掌握的情况来看，本地区中学生物教学状况令人堪忧。总结有以下几个方面，与同仁们共勉。
　　一、中学生物教学概况：
　　1.生物教师整体专业化素质水平不高
　　据调查了解，目前本地区不少初中学校中，生物专业毕业的教师在教生物课的教师中所占的比例不到10％。大部分教师是为了凑齐工作量兼职上生物的，还有一部分是当年在本学科没有被聘用的也就是无课上的教师，或者是一些年龄偏大的老师。由于他们本来不是毕业于生物专业，也不是从事生物教学工作的，所以驾驭教材的能力欠缺，知识理解不到位，知识点讲解不清晰，甚至有的老师仅仅将教材读一遍了事。这严重影响了初中生物正常的教学工作以及学生生物素养的培养。高中生物教师基本上毕业于生物专业，但是起始学历本科率不高，还有部分教师不是师范类生物专业毕业生。所以，生物教师队伍素质良莠不齐，综合素质水平不高，限制了中学生物教学的整体水平。
　　2.生物学科硬、软件条件不足。
　　不少学校有理化实验室而没有专门的生物实验室，有的学校即使有生物实验室，但形同虚设，没有相应的教学资源和设备。在调查了解的学校中，大部分学校几乎不做生物实验。大部分教师反映生物实验仪器配备不全，很多实验做不起来。学校也没有专门的生物实验员。没有生物标本室，没有生物图书室等。
　　3．生物教学模式和手段比较传统，简单
　　生物学属于基础自然科学，自然科学是以实验为基础的，缺乏实验教学的生物教学质量将大打折扣。而现在很多学校几乎不做生物实验。教师为考而教，学生为考而学。考什么教什么，课堂上还是以教师讲，学生听为主，主要还是停留在“粉笔”，“黑板”的水平上，不能体现课堂上学生的主体地位。教师为了赶进度，要分数“一言堂”，满堂灌，课堂紧张而沉闷，缺乏学生的自主性，参与性。忽视了对学生实验技能的培养以及解决实际问题的能力，不利于培养学生的学习兴趣和生物素养以及综合素质的提高。
　　4、学生的生物成绩水平总体较差：
　　初中平时年级的统考，月考都不考生物，只有期中，期末考试才考生物，及格率很低。
　　生物高考成绩普遍较低，除了省重点高中略好一些，其他学校高考生物成绩较差，例如我校在上一年的高三学生，后期模考生物的及格率仅为2~3％。近几年生物高考成绩也不理想。
　　二、造成以上状况的主要原因，我认为主要有以下几个方面：
　　1.教育部门对生物学科的不重视
　　如今虽说全面推进素质教育，但应试教育仍占主导地位，教育教学的评价，仍以考试分数和升学率为主。而安徽省中考科目中没有生物学科，高考中生物学科所占的分值比例也是最小的。所以初中学生生物学的好与否对中考成绩没有任何影响，这就导致了学校为了追求升学率，不注重初中生物教学，家长也不要求孩子学习生物。有的学校甚至不开生物课，有的班级的生物课都被班主任安排上其他学科。使初中生物教学一直处于尴尬局面。近年来，当地教育行政部门也注意到了这种不正常的教学状况，实行了初二生物会考制度，但基本上是流于形式，在中考指挥棒的影响下，并没有从本质上解决初中生物教学的尴尬局面。高中生物虽为高考科目，但由于所占分值较小，在高考指挥棒的影响下，生物被列入了最小的学科。在教学环境条件、教学设备等投入方面都放在主科的后面，导致生物实验开出率很低，对生物学科的课时安排较少，导致许多生物教学内容没有时间去完成。由于中高考指挥棒的影响，造成了学校，家长，学生对生物学科不重视的连锁反应。
　　2．学生对生物学科缺乏兴趣，不重视生物学科的学习
　　据调查了解的学生中，初中学生基本上不学生物，生物课堂上大部分时间用来做其他学科的作业。课后也不做生物家庭作业。学生课后用于学习生物的时间几乎为零，导致高中大部分学生生物素养缺乏，生物基础知识薄弱，基本功不扎实。随着高中生物知识的广度，深度的加大，学生学习跟不上，问题越集越多，学起来很吃力。同时学习生物学科的态度仍然没有发生根本性转变，缺乏钻研精神，逐渐对生物知识的学习失去兴趣。由于生物学科在高考所占分值最少，生物学科在高中学生心中地位也较低，大部分学生不重视生物学的学习，相当部分的学生仅仅是为了学业水平测试过关。甚至学习理科的同学也是在学习数理化之余才来学习生物，有的同学甚至高一，高二基本不学生物，到了高三才来突击生物，认为生物知识是靠记，背为主。导致生物学科的学习质量较差。生物学科成绩较弱。例如，今年我所代的高一年级的新生，大部分学生厌学生物。如何提高学生对生物的学习兴趣，提高学生对生物学科的重视度成了中学教师普遍面临的一项难题。
　　3.生物学科的尴尬境地挫伤生物教师教学热情
　　生物学科地位的低下直接导致了生物教师地位的低下。学校无论是在课程设置或课时安排方面都侧重于语数英等其他科目。上级教育部门，学校等组织的各类教学教研活动，生物科目远不及其他科目，现在我所在区的教育局，甚至没有生物教研员，是化学教研员兼任的，基本上不做生物教研工作。有些学校在教师职称评定时，根据各科在中高考分值中所占比例折算成职评分数或等级进行排名依次晋升，大部分生物教师职称晋升比较难，初中生物教师晋升基本无望。严重挫伤生物教师的教学热情，造成生物教师想方设法转交其他学科，无心钻研生物教学。导致教学模式?教学手段?教学观念仍停留在比较传统的水平上。同时也导致了生物学科专业人才流失，教师队伍素质良莠不齐，总体专业素质水平下滑，整体教学水平偏低。
　　总之，随着教育改革不断地深入，生物科学日新月异的发展，人们对生物学的认知度也在不断提升。我坚信，生物学科将逐步被重视，生物教师的地位也将逐步得到提高。作为中学生物教师，一定要认清形式，不断提升自身专业技能和综合素质，转变教学观念，改进教学手段，钻研专业知识，稳步提高自身教学水平。这样才能顺应时代发展的需求，适应教育改革的深化和发展。