【正文】新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。鉴于新课标的这种理念，我们学校实行了新课改——高效课堂。我本人也积极投入新课改的洪流中，并且教学方法日臻完善。本着阶段性总结与反思的目的，我谈一谈高效课堂中教师与学生的角色转变。
　　一、高效课堂教师做什么
　　（一）设计针对性、有效性、科学性的导学案
　　导学案是每一篇课文的知识点的载体，教师课前设计导学案时，一定要针对学生的实际情况，根据尖子班和平行班不同学生的理解程度，把握学情，设计逻辑性强、符合学生认知规律的问题，让学生做完后都有所收获。例如我讲《我有一个梦想》时，问题的设计是这样的：○1我的梦想是什么○2我为什么有这样的梦想○3怎样实现这样的梦想○4你有怎样的梦想，能否与大家共享？几个问题的设计既涵盖了文章的内容，又探索了文章的主题，因此学生对课文的理解也不会支离破碎。
　　（二)在课堂上发挥老师的主导作用和课堂调控的能力
　　语文课堂教学，以学生为主体的高效教学过程，要把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。需要注意的问题是：要真正发挥老师的主导作用和课堂调控的能力，不能放任自流，把学生自主学习和教师有意识的引导结合起来，实现有效的教学。
　　记得讲《逍遥游》中“至人无己，神人无功，圣人无名”一句，“无己”、“无功”、“无名”特别抽象，学生展示完，其他同学若有所思却不敢苟同。我一看这是没听明白，于是举了几个大家都熟知的例子来诠释这三个词，很明显学生立即有了反应，对庄子的《逍遥游》也有了深刻的体会。
　　（三)善用激励手段，让学生建立自信心
　　每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期待赞扬”。俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；此外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法。每周一统计，每月一总结，前三个小组发奖状并发奖金，优秀个人发纪念品。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃紧张的气氛，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。
　　二、高效课堂学生做什么
　　（一)做导学案
　　教师精心设计的导学案发给学生后，学生要在规定的时间完成每一课时的学案。一般在前30分钟自主探究主动学习，通过独立思考以及查询资料确定问题的答案；后10分钟六人小组合作学习，对不明白的问题进行讨论探究，创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。
　　（二）课堂展示导学案
　　小组按照老师安排的任务集体备课，然后选代表展示，同组内成员可适当补充，补充不加分；其他组可补充可质疑对抗，每人次加2分。因为有加分激励，学生都积极思考，同组为了“肥水不流外人田”努力补充力求完善；其他组也纷纷思考、设置障碍，为小组集体荣誉而努力。这样的课堂，几乎人人都能动起来，保证学生全员高效参与，这也是高效课堂的目的所在。
　　（三）互评与自评，总结经验与不足
　　每个展示的同学讲完后，有时自评一番，有时其他同学对他的板书、声音、教态、知识点等做一下评价。这样，既能帮助同学，又能警醒自己，为以后的语文学习储备了较丰富的知识和经验。
　　三、高效课堂中的几点反思
　　（一）高效课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。
　　语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
　　（二）高效课堂上不要过分重视讨论探索而忽视诵读
　　语文课堂没有积累就没有运用，没有大胆的读背，就没有语文素质的提高。我认为只有多读多背才能培养语感，尤其是散文和诗歌。有时为了完成导学案的几个问题，只重视小组代表的展示、师生间的探索，可是却忽视了读背。
　　（三）课件使用不要单纯重复而要恰到好处
　　我校领导大刀阔斧，給每个教室都安了多媒体，这样使用起课件就比较方便了。现在有一种现象，课件上的答案有时与学生的板书是同样的，这样失去了课件做有效补充的作用。我想教师应该根据本班学生学情，根据导学案问题的难易程度，合理设计课件，使课件使用时如画龙点睛，而不是可有可无。
　　（四）学生展示问题不要平分秋色，而要详略得当
　　教师设计导学案时，一定会有难易的区分度，那么讲解问题时，也应注意难题详讲，易题略讲，让学生有一个区分度，自然会知道本节课的重难点是什么，这就需要教师引导。
　　总之，高效课堂是语文课堂发展的必然。高效的语文教学，教师要从教学的各个方面兼顾学生的感情和教学实际，精心预设。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，从而获得最优的学习效果。