【正文】摘 要：近年来随着新课程教育的发展和教育信息化的推进，信息技术教学手段由于能有效提高教学效益，有利于培养中学生的创新意识和实践能力，在各个学科已被广泛运用。而作为和生活处处有联系的数学学科，在信息技术教学手段的辅助下，不仅激发了学生的学习兴趣，更开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且有利于培养中学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，促进中学生数学素养和能力的全面提高。
　　关键词：初中数学；信息化；教学手段  
　　当今社会，网络高度发达，信息日新月异，赤峰市随着新课程改革的不断推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合已成为必然的趋势。教学已经从单一的“传道．授业．解惑”逐渐发展为“自主．合作．探究”的学习模式。当然对初中数学的内容，初中数学教学方式以及学生的学习方式等也产生深刻影响。信息技术和数学的整合有利于新课程改革的深入与发展；有利于学生进行数学学习，提高学生各个方面的素养；有利于提高初中数学教学的效果。因此，在初中数学教学中适度合理的应用信息技术是值得每一个教育工作者研究的新课题。
　　想必广大同仁们都有这样的感受：新课程背景下的初中数学教学只靠传统的“粉笔+黑板”是无法完成预定目标的,以计算机媒体技术和网络通讯技术为主要标志的现代化教学手段,才能给我们的初中数学教育带来前所未有的变革。
　　一、信息化教学手段的含义。
　　随着新课程教育的发展和教育信息化的推进，信息化教学手段由于能有效提高教学效益，有利于培养中学生的创新意识和实践能力，在各个学科已被广泛运用。信息化教学手段是指我们教师在教学中运用多媒体技术、电脑技术和网络技术等的服务教学的一种方式。与传统教学手段相比，信息化教学手段有其独特的特点：它能通过调动学生的各个感官，以直观的物象，激发学生对大千世界的好奇心和强烈的求知欲。达到自主获取知识的目的。同时，在教学过程中，通过电媒信息技术手段演示，实现师生、生生之间的互动。使学生可根据自己的需要自主选择学习内容。在自主、合作、探究的氛围中汲取知识。
　　二、运用信息化教学手段，创设学习情境。
　　常言道：良好的开端是成功的一半。数学课堂教学中情境的创设至关重要。在初中数学教学过程中，如果能充分合理利用信息技术教学媒体，把教学内容中的相关图像、文字运用信息媒体生动、形象地展示出来，就能在很大程度上激发中学生的自主学习积极性，激发其求知欲望，从而提高初中数学教学效果。如：我在教授平行四边形一课时，先出示生活中常见的晾衣架、防护栏、伸缩门等常见实物，让学生观察他们的共同点，从而认识平行四边形。
　　三、运用信息化教学手段，使抽象的数学概念具体化和概括化。
　　数学中的概念、运算、性质和法则等都是通过数学抽象逐步在学生的头脑中建构起来的。因此，提高数学抽象方法使用的有效性，让学生能够通过数学抽象建立正确的数学知识就显得十分重要。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。尤其是一些数学概念更是如此。我们采用信息媒体教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如：在讲授最让人感到美与和谐的比例黄金分割比——0.618时，教师可先运用媒体课件出示一些美的建筑物、美的人物让学生欣赏，然后品析美的原因，从而引出数学上的美的标准。用这种直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又在无形中培养了中学生的探索意识。又如：在认识平行四边形的时候，为了便于抽象概括出其“两组对边相等”“两组对边分别平行”等本质特征，可以提供给学生如下典型图形充分感知、观察比较后，思考这些图形共同之处，然后再抽象概括。此外，在对具体事物充分感知，形成表象后，就要把握好时机，及时抽象概括了，这样才能使感性认识上升到理性认识，提高学生的思维能力。
　　四、运用信息技术教学，使枯燥的数学计算趣味化。
　　初中生虽然在小学时就学习了‘加、减、乘、除’的基本运算，但大多数学生的计算能力还是比较差，加上计算速度又慢，无形中让计算变成了一件很枯燥的事。而信息媒体教学手段的介入，改变了这种现状。例如：在应用题教学过程中，教师运用信息媒体教育技术，一方面通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系。另一方面，借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。这样，在趣味化的探索中解决了实际问题。
　　五、运用信息化教学手段，使静止几何图形动态化。
　　点、线、面、体这些可帮助我们人们有效的刻画错综复杂的世界，它们都称为：“几何图形（geometric figure）”，“几何图形”一般分为“立体图形（solid figure）”和“平面图形(plane figure)。”“几何图形”更是初中数学的重要内容，而中学生的空间想象力普遍较差，很难找到解题途径。如果利用信息媒体技术教学，让静止的“几何图形”动态化，问题便会迎刃而解。例如：教学组合图形面积时，教师可设计一组图片，通过电脑演示：用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让初中生形象理解，找到简便方法，如：加线法、平移法、旋转法。
　　在数学中应用信息技术，为学生提供丰富的素材和想象空间，为数学学习提供广阔的平台和有效快捷的工具。充分发挥信息技术的多种功能的优势，为数学学习带来深刻的变革。在新课标下，我们教育者只有不断地学习、思考、创新，用新的教学理念武装自己。我相信，基础数学教育将会进入一个全新的发展阶段。
　　总之，在初中数学教学中借助信息化教学手段，创设最佳氛围的教学情境，使抽象的数学概念具体化、概括化，让枯燥的数学计算趣味化，使静止的“几何图形”动态化。在新课程背景下的今天，我们教育者只有不断地学习、思考、创新，用新的教学理念武装自己。并充分利用信息媒体教学手段，全面激发初中生的学习欲望、学习兴趣和创造性，以最积极的态度和良好的心情投入到初中数学教学活动中，力求产生出最佳事半功倍的数学教学效果。
　　参考文献：
　　[1]彭艳红，现代化教学手段与初中数学教学的紧密结合[J].《基础教育参考》2016年（10）期.
　　[2]晁琴英，浅谈用信息技术为初中数学教学助力[J].《学苑教育》2013年（20）期.