【正文】多媒体是信息时代的标志，将多媒体技术运用于小学英语教学课堂中，可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真的情境，从而激发学生的学习兴趣。多媒体教学作为现代教育信息技术的重要组成部分，不但提高了教学效率，而且极大的激发了学生的学习兴趣，与传统的教学模式相比，多媒体教学模式充分体现了现代技术的优越性，在小学英语课堂教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构，又提高了教学效果。随着小学英语教学的不断深入，怎样运用多媒体优化小学英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个新的热点。
　　一、 运用多媒体可以展现情境，激发情趣。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的关键，有了兴趣，学生才会学得开心，学得轻松。根据小学生的年龄特征，注意力不稳定、不持久，但是通过激发他们的兴趣，可以满足他们的好奇心和求知欲望，从而达到维持他们注意力的目的。新课标强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式单凋而枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩、活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬到课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的良好风气，增强学生的记忆能力和理解能力。
　　如在教学动物单词时，我运用多媒体制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作计算机画几只小动物，边画边读。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
　　再如在教学食物单词时，如果用传统的教学模式，或用实物、卡片进行教学，都存在一定的局限性。而使用多媒体进行教学，教师可以将学生的兴趣贯穿始终，这样有利于学生学习。如教师选用刚从电烤箱拿出来的面包，当这幅图片伴随着一声提示音出现在屏幕上时，就连平时不是很喜欢英语的同学也大声喊出“面包”。这时再抓住契机，利用多媒体技术，把英语单词bread以声音与文字形式同时出现，这样学生的英语学习兴趣上升，非常想知道其它单词用英语怎么说、怎么写，这样学生的兴趣就会一直保持下去！
　　二、运用多媒体收集课外资源，拓展学生的文化视野，发展学生跨文化交际的意识。
　　多媒体的出现为教学实验带来了前所未有的崭新景象，多媒体的使用为学生和英美国家情感交流架起了一座桥梁。美国教育专家格伦.多曼说：所有孩子都是语言天才，如果他生在使用两种语言环境里，他就学会两种语言，如果他生在三种语言环境里，就学会三种。在英语教学中，我经常用多媒休播放地道的英美名曲，让学生受到艺术的熏陶。外研版英语教材每册书中都有一课介绍英美国家文化节日的，在教学西方国家的节日时，我就利用电脑播放相应的图片以及歌曲，学生非常感兴趣，学得津津有味，多媒体的使用一下子拉近了他们与英美国家的距离。因此利用多媒体技术适时给学生介绍英语国家文化，不仅可以促进学生对英语国家文化的了解，培养学生英语口语能力，而且通过对学生进行异域文化的教育可以拓展学生视野，培养学生英语学习的兴趣。
　　三、利用多媒体，突出教学重难点，优化教学效果
　　在教学过程中，教师能否合理地整合教材、突出重点、突破难点至关重要。小学英语教学中，运用多媒体技术能够突出传授的语言知识，激发学生的思维能力，深化学生对陌生及抽象事物的认识，将难以掌握的重点与难点讲得更透彻一些，从而优化小学英语课堂教学，提高学生综合语言的运用能力。
　　例如，在教学《新标准英语》颜色那个模块的时候，课文话题主要是要让学生通过学习掌握red、blue、yellow、black、green这五个表示颜色的词汇，并用It’s…来描述物品的颜色。于是，我在Warm-up中设置了Flash动画“A Rainbow”,学生通过看见喜闻乐见的动画轻松自主地记忆和学习。我还将表示颜色的形容词用粗体突出表现出来，对比鲜明，更能引起学生注意；与此同时，再配以声音、动画，使抽象的颜色变得形象起来。屏幕上五颜六色的气球、蝴蝶和花草，更有利于学生对颜色词汇的巩固。运用多媒体，让学生视听感受同时参与，多感官刺激，轻松突破了教学的重难点，教学效率大幅度的提高了。
　　四、利用多媒体，增加信息量，节省时间，提高课堂效率
　　大量的练习是英语教学的主要特点，那么如何在有限的时间里，让学生学到更多的知识，有更多的练习机会，使课堂教学一直处于高涨的状态，避免学生产生厌倦情绪呢？运用多媒体动画形式，能够比较形象直观的展示要学的内容，既方便教师的讲授，又易于学生学习理解。这样就使得课堂变得更加充实、完整，节省了时间，从而提高了教学效率。
　　五、借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神
　　环境是制约外语教学的主要因素。英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念与直观的形象相结合。而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体会了英语是一种交际工具的价值。
　　如在教学What are you doing? 句型时，我创设了五个不同的语言交际场景：At the party, In the zoo， On the farm, In the supermarket, In the park, 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的课件，运用已经学过的句型What are you doing? I am ...或者What is he /she doing? He/She is ...来进行交际。 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
　　通过实践，我认为在小学英语教学中，多媒体的合理应用，可以很好地解决英语教学中的视听等教学问题，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，英语运用能力得到培养，并为用英语进行交际打下坚实的基础，体现了“小课堂，大容量”的理念。还可以开阔学生的视野，使教学活动情景交融，使学生眼、手、耳、脑多感官共同参与，有利于突破教学中的难点、重点，调动学生学习英语的积极性，培养学生的交际能力和实际运用语言的能力，提高教学效率，为学生的可持续发展奠定基础，是全面提高小学生英语能力的有效手段。多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的基础，使学生能真正成为学习的主人。