【正文】  有句行话说得好：质量是学校的生命线。这是一个硬道理。班级教学不也是同样的道理？一个没有教学质量的班级是没有活力的。提高班级整体成绩，除了建立良好班风、良好学风、良好的班级团队和良好的学习骨干队伍外，关注学困生的学习成为实现目标的一个不可缺少因素。在这个整体中，学困生是学习中的弱势群体，他们的学习成绩提高与否直接影响班级整体成绩。所以，关注学困生的学习，提高课堂教学实效，是我们教师追求的工作目标。那么，怎样关注学困生的学习？应该关注学困生的哪些方面？我们应该做那些工作呢？下面谈谈我的做法和体验：
　　一、关心、关爱学困生，做学困生的朋友。爱就是教育。要激发学生学习数学的兴趣，首先要学会关心、爱护学生，要提高班级的整体学习成绩，一个重要因素不可忽视，那就是学困生得学习，分析其原因，学困生在心理、学习上比别的学生有差异，容易产生自卑、自弃心理……所以，教师要从关心、爱护学困生的目的出发，多关心学困生的生活和学习，做他们的知心朋友，提高他们的自信心。我所担任的一个教学班就有“四大金刚”（两男生两女生）比较突出，平时的检测，数学科成绩很少超过四十分的成绩，令以往数学任课教师大为头疼。我接手以后，首先从“爱”字入手，课余时间，融入他们之中去，与他们玩、做游戏，使他们慢慢减少了自卑、自弃心理，对学习数学逐渐产生了兴趣。
　　二、重视学困生的课堂上的学习。学生获得的知识的途径，主要的是在课堂上，在课堂上，教师要懂得根据教材的内容，把合适的问题留给学困生，通过提问，发现学困生的闪光点，以此激发学困生学习数学的兴趣，达到人人参与学习的目的，在平时的教学中，我比较注重学生的合作学习、交流探究的学习方式，特别耐心听取学困生的交流和汇报。在一些校级研究课和评优课中，我们总看到老师为了使课堂教学的设计得到顺利完成，总是把表现的机会让给优等生，担心那些学困生的回答不好，需要启发引导而影响整节课任务的完成。新的课程标准关于评价一节课的的标准是：评价一节课是否精彩，不是看教师的课堂设计如何的精彩，不是看教师在课堂上教得如何精彩，而是看学生学得精彩，看学生全体参与的精彩。优秀的教师往往会很用心地关注学困生，通过学困生的回答和提出问题，设计教学问题，以学困生困惑的问题作为教学生成资源，以此把教学的内容铺开，围绕这个中心进行整个课堂教与学的活动。这就是优秀教师教学成功之处。关注学困生的课堂回答，是成功课例的一个重要因素。
　　三、因材施教，照顾学困生。有句行话说：教无定法，因材施教。它蕴涵着一个这样的哲理：教学上没有一个固定的教法，它往往是根据学生的实际情况采用的多种教法的综合运用，它不是千篇一律的教法，要取得良好的教学效果，必须根据不同学生的知识水平而采用不同的方法。对于学困生的要求，应该要降低一个门槛，也就是因材施教。我的做法是：课堂上提出的问题要适当地简单些；提供机会回答的问题要适当容易些；课堂上的练习难度要低一些；课堂作业的量要相对少一些；课堂巡视时在学困生身边指导的时间要多一些，等等。通过这些做法因材施教照顾学困生，使他们增强自信心，提高了学习的质量。
　　四、重视学法指导，提高学困生学习的效率。学困生的学习之所以落后，除了诸多因素外，还有一个很重要的因素的影响，那就是学习方法的欠缺。所以，要提高学困生的学习成绩，必须教会学困生的一个学习法宝：学习方法。除了积极培养学困生的学习兴趣之外，指导学困生学习的方法也是提高学困生学习成绩的一个关键的工作，学困生学习的效率提高不起来，是因为学习的步伐跟不上其他同学，他们不知道怎样学，不知道预习，不知道怎样解题，不知道怎样检验结果的对错，总的来说就是学习方法的缺陷，做为老师，我重点教会学困生课前如何预习，课后如何复习，怎样分析题意，怎样对应用题进行分类，概括出规律等等……通过很长时间的练习，班级里的几个学困生学习成绩慢慢的得到了提高。
　　五、重视学困生的课外辅导。这是一个很重要的工作，这个观点我相信所有有责任心的教师都会认同。虽然学生获得知识的途径主要是课堂教学，但是，由于学困生所存在的某些因素，致使学困生在学习上与别的学生有一定的差距。因此，加强课外辅导的重要性显得十分突出。我开学初就制定了辅导计划，利用下午放学后和其它课余时间，有计划加强对学困生的学习辅导，组织他们进行学习竞赛，比一比谁进步最大，谁的学习成绩提高最快……周周如此，主要是进行同步练习，学生当天学习了新知识，就要趁热打铁对学困生进行练习辅导，同时加强对学困生对知识的复习指导，巩固当天学过的知识，收到的效果肯定很好，学习成绩自然就会上来了。
　　关注学困生的学习，提高课堂教学实效，也就是打好了成功的基础。如果说培养学生的学习兴趣等于成功了二分之一，那么，关注学困生的学习，激发学困生的学习兴趣，提高了学困生的学习成绩，班级整体学习成绩就提高了，你的教学工作目标也就圆满达成了。