【正文】摘 要：数学是一门与现实生活联系密切，在其他学科学习和日常生活中起到工具作用的学科，数学思维和思想的获得对学生日后的个人发展具有十分重要作用。小学数学教学正是为学生日后的数学学习打基础的关键时期，且小学生多活泼好动、自制力差，难以集中注意力，因此，新时期的小学数学教学方法需改进和优化。
　　关键词：优化课堂教学；小学数学；提高
　　教学过程中最关键的就是教师，教师对学生一生发展的影响仅次于家长，甚至可能超过家长，尤其对于正处在思想价值观还未形成，自我意识不强，认知、辨别能力不足阶段的小学生来说。对行为起到最直接影响作用的就是个体的思想观念，因此，想要改进和优化小学数学教学方法，首先要做的就是转变教师的思想观念，让教师深入了解和认真研讨新课标内容，明确以学生和学生发展为本的教学理念，尊重学生的主体地位，改变以往教师一味灌输、学生被动接受的教学状态，侧重学生学习兴趣的培养，引导学生进行自主探究学习。只有以这样的教学理念为核心才能够探索出符合时代发展趋势和要求的教学方法。
　　一、优化教学情境，激发学习兴趣
　　对于数学来说，许多孩子会觉得数字、公式枯燥无味，不想去学，久而久之，自然无法跟上老师的进度，也对学习失去了兴趣。为此，在小学数学教学过程中，注重培养学生学习兴趣应是教学方法应该重点关注的内容。只有让学生对学习产生了兴趣，学生的思维活动才会更加的积极，才会释放巨大动力，有效、主动的投入学习中，促使学生向“乐学”、 “我要学”转变。激发学生学习兴趣的方法有许多，在小学数学教学中，积极的创设情境，创设有效教学情境激发学生学习兴趣，是教师比较常用的一种教学方法。我们都知道，当孩子们在看小品或是一些节目表演时，大家都会兴致高涨，沉浸在兴奋、活跃的观看状态中，究其原因是因为导演所精心设计的观看氛围感染了学生。因此，结合教学的实际内容，创设学生感兴趣的情境，让学生身临其境，就能极大限度的吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，激发其学习兴趣，促使教学效率的提高。
　　二、优化师生关系，营造学习氛围
　　在以往的小学数学教学中，很多教师受传统教学观念的影响，在教学中往往都是开展“灌输式、注入式”的教学，都放不开手脚，放不下高高在上的架子，认为自己才是教学的主宰，教学的主角。因此，严重的促使着课堂沉闷氛围的生产，学生渐渐远离老师、不敢与老师交流沟通，教学效率没有得到实质性的提高。课程改革的今天，教师不再是课堂教学活动的主宰者，而是以组织者、合作者、引导者的身份出现，使学生的主体地位在数学学习中得到充分体现，成为主动学习者，以学生为主体，充分发挥学生的积极性，最终达到学生有效地对当前所学知识意义建构的目的。在教学过程中，教师要积极的与学生交流沟通，积极的从学生的点滴小事帮助起，平等对待每一位学生，给予学生充分的尊重和信任，尊重学生的独立人格和个体差异，尊重学生的主动精神和创新品质，从学生角度思考问题，真正进入学生的内心世界，获得学生的认可与欢迎，构建和谐良好的师生关系，活跃课堂教学，使学生在乐学的基础上，更进一步的调动积极性和参与性，提高教学效率。
　　三、优化教学方法，引导探究学习
　　在小学数学教学过程中，教师在激发学生学习兴趣、构建师生关系活跃课堂学习氛围的同时，教师还应积极的引导学生自主探究学习，培养学生的自主学习能力。俗话说： “学源于思，起于疑。”问题是引发学生学习的关键，只有学生通过问题的引导，学会独立思考，体验“再创造”的过程，实现“会学”，那么，我们的教学效率才会得到有效的提高。为此，教学中，教师应正确的去引导学生主动发现问题和探索问题，通过观察、猜想、实验、验证并推理等一系列的探索过程，学生提供自主探究新知的空间，让学生积极思考，自由探究，以自己特有的思维方式去学习、去体验数学知识的无限趣味和成功的喜悦，体会其中的艰辛与快乐，提高学生自主学习的能力和创新能力，掌握学生的技巧和方法，培养其自主学习能力，提高教学效率。
　　四、优化教学手段，化解教学难题
　　随着科学技术的不断进步，我们的教学手段也在不断的更新，特别是多媒体教学手段的使用。教学中如果教师能够熟练运用计算机就能发挥多媒体技术的真正作用。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平合理运用多媒体技术，使现代教育技术发挥它的真正作用，这样就能使我们的数学课变得生动活泼。形象直观的教学，表象丰富而质量高，吸引学生主动学习，印象深刻，很快理解并掌握了抽象的知识，同时培养了创造想象力。
　　五、优化教学评价，提高学生信心
　　对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。在课堂教学中，作为教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，在选择赞扬的语词时，要富有思想性，真正做到关注每一个学生。在教育活动中，教师做出适当的确切的表扬，才具有真正的激励作用。非言语性的“赞扬”和“谴责”是用表情动作表现出来的。一个轻微的手势或一个小动作就足够把一个信息传送给学生，哪怕只有一个小小的“暗示”或一个“眼神”就能得到思想的沟通。当学生遇到困难时，有的学生会产生害怕心理，用“勇敢些”、“我相信你”的语词比用“怎么那么胆小”、 “你太紧张了”的语词更带有激励和提高学生自信心的作用。
　　总之，搞好小学数学教学，既是学生学习的需要，也是教师教学的目的。作为工作在教学一线的数学教师，我们必须从小学数学教学的实践出发，根据数学课程特点以及小学生的心理发展特点，不断优化和创新教学方法，不断的去提高教学效率。
　　参考文献:
 　[1]李雪梅．新课程改革下小学数学教学方法转变策略［J］．科学中国人，2015（7）:259-259，260．
　　[2]吴宝娟．小学数学教学方法略谈［J］．学周刊，2015（6）:39．72．