【正文】摘 要：游戏化的教学模式主要是从幼儿的认知规律出发确定的一种教学方式，通过发挥游戏的功能，包括创设游戏环境，选择游戏内容等，从而促进幼儿的整体教育。通过游戏化教学能够使幼儿的主动性和独立性得到充分的发展。因此，幼儿园教学游戏化的特征主要体现在游戏性、开放性和主动性三个方面，通过教学游戏化，能够让幼儿获得游戏的心理，最终实现幼儿心理上的满足，促进他们的全面发展。
　　关键词：幼儿园；游戏化教学；实践途径
　　幼儿园作为孩子的教学启蒙阶段， 对于幼儿今后的学习和发展有着很大的影响，从目前的教育阶段来看，小学阶段是为了提高学生的基础知识水平， 中学阶段则是为了帮助学生提高自身的学习能力，无论是哪一阶段的教育教学工作，都无法离开幼儿园教学阶段，因此在幼儿园教学过程中，教师要采用趣味性较高的教学方式来激发幼儿的参与兴趣，帮助幼儿在启蒙阶段具备一定的创新能力和想象能力，为幼儿今后的学习和发展打下坚实的基础。幼儿园教学游戏化在很大程度上能够帮助幼儿有更好的发展，游戏化教学不仅能够满足幼儿身心发展的需求，实现幼儿个性化发展的目标，更能帮助幼儿获得学习能力，为其今后的学习打下坚实的基础。 从已经实施幼儿园教学游戏化的幼儿园教学实际情况来看，游戏化能够调动整个课堂的教学氛围，使幼儿在整个教学过程中更加积极，提高幼儿园教学的整体教学质量。幼儿园教学游戏化其实就是将原本枯燥、 单一的教学内容以游戏的方式展现出来，以此提高幼儿的参与兴趣，让其在游戏教学活动中获得一定的知识能力和行为能力， 幼儿园教学游戏化既然是针对幼儿的年龄特征、心理特点开展的，那么在此教学过程中，就能有效地提高教学质量，解决幼儿园教学中存在的问题。
　　一、幼儿园教学的现状
　　1.教学目的
　　幼儿园是一个为幼儿提供学习简单知识的机构，幼儿园教学的主要工作就是对幼儿进行教导工作，帮助幼儿具备良好的行为习惯。 教师在开展幼儿园教学活动时，首先应对幼儿的年龄特征、心理特点等因素进行分析， 因为只有掌握了幼儿的这些行为特点，才能找到适合幼儿的教学活动，让幼儿在轻松、愉悦的环境中健康成长，为今后的学习打下坚实的基础，这才是幼儿园的教学目的。
　　2.教学问题
　　从目前我国幼儿园教学工作来看， 虽然整体教学质量有所提高，但是仍然还存在一些无法忽视的问题，幼儿园虽然能够为幼儿提供很多不同类型的教育项目，且为幼儿带来了不同感受的乐趣，但是由于幼儿园的教学过程过于倾向教育工作， 也就是过于重视幼儿的行为教导工作，忽视了幼儿的个性发展过程，甚至一部分教师在开展幼儿园教学活动时，还要求在整个教学活动中保持安静，这就更加约束了幼儿的身心发展。
　　二、幼儿园教学游戏化存在的问题
　　（一）缺乏完善的游戏教学方案
　　在游戏教学中，游戏是幼儿自愿自主的活动，其本质属性是主动性，主要由幼儿的内在动机所产生的。游戏本身是一种自由、松散的活动，符合幼儿的心理需求，是通过幼儿的直接需要而产生的，没有外在因素的影响。通过游戏教学的方式能够让幼儿全身心的投入到学习中去，积极参与到游戏过程中，在他们感觉到身体疲惫，无法进行的时候可以选择停止。鉴于这种现象，应该设置合理的游戏教学方案，并且加强对游戏教学方案的完善，才能够确保设置的游戏满足幼儿园教学的基本要求。
　　（二）教学游戏设置存在形式化现象
　　就幼儿园实际教学状况来看，游戏教学存在以下问题，首先表现为游戏教学的形式化，教师只是单纯的将游戏作为一种教学手段，在教学中需要吸引学生的注意力时，就设置游戏让学生参与。还有教师认为游戏是让学生自由活动，在实施游戏教学时，就让学生自由玩耍，老师完全脱离幼儿的游戏之外。此外，幼儿园的教师将游戏作为课程来上，采用集体授课的形式，并且规定好学生扮演的角色，套用固定的游戏模式，这样不仅无法激发学生的学习积极性，同时也违背了游戏教学的基本原理。
　　三、幼儿园教学的游戏化实践策略
　　1.发展空间较大
　　幼儿作为幼儿园教学游戏化的主体， 本身对于游戏化来说就有着十分重要的意义，教师通过规则游戏的方式，能够使幼儿具备一定的知识能力，且还能适当地提高幼儿的思维能力，但是要想使游戏化在幼儿园教学中被广泛地应用， 还需要较大的发展空间才行。让幼儿通过游戏获得科学知识，并且将知识与实际生活进行联系，那么就需要让幼儿在实际活动中探讨。 由此可见，一个可观的发展空间才是幼儿园教学游戏化最真实的实践策略。
　　2.教学过程加入游戏
　　在实际幼儿园教学游戏化的过程中， 教师应该根据幼儿的兴趣爱好等特点选择相应的游戏，并适当地对游戏环节进行设计，这样才能使幼儿在游戏教学活动中获得知识和乐趣。例如，教师在播放完一首儿歌之后，可以带领幼儿一起对儿歌中的人物进行模仿，采用舞蹈的形式将其展现出来， 这样幼儿就能获得一定的模仿能力。 这样一来，幼儿不仅能够更快地投入游戏活动中，更能从游戏中提高自己的参与兴趣。若教师采用竞争或合作的游戏形式，还能使幼儿具备一定的合作意识和竞争意识。
　　3.改善教师的教学观念
　　在幼儿园教学游戏化的实践过程中， 能够达到改善教师教学观念的目标， 让教师逐渐将幼儿作为教学主体， 自己只作为引导者，这样一来，既能满足新课标的改革要求，也能提高课堂教学质量。 另外，在改善教师教学观念之后，还需要对教师的职业道德素质进行严格要求，以此来确保教师能够采用科学、合理的教学方式来开展教学工作。当前，幼儿园的教学目标就是促进幼儿的身心发展，因此教师在日常教学工作中，要尊重幼儿，不能以对待成人的方式对待幼儿， 且幼儿园管理人员需要定期对教师的教学工作进行考核，让教师以正确的方式将游戏化应用在幼儿园教学中，这样才能促进幼儿的全面发展。
　　综上所述，游戏教学实际上是将幼儿的学习和游戏相融合，通过游戏的方式达到学习的目的。与传统的教学方式相比较，游戏教学更加贴近幼儿的思维发展现状，同时还能够促进各种教学要素之间的联系和融合，使教学要素更直接，更敏捷。游戏不需要人为的划分领域，幼儿在游戏中无论是获取经验还是获取能力，都能够体现整体性。此外，游戏是具有综合意义的社会实践活动，也是加强幼儿综合能力培养的有效途径。游戏教学与基础知识相融合，让幼儿在分析问题和探索问题的过程中提高思考能力，还有利于培养他们的动手实践能力，最终促进幼儿健全的成长。
　　参考文献：
　　[1]拉永.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].文理导航（中旬），2016
　　[2]林晓丽.试论幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].好家长，2016