【正文】摘 要：由于幼儿年龄较小，还没有形成一定的逻辑思维，在接受数学知识的时候会受到直接形象思维的约束。同时幼儿数学教学比较枯燥，幼儿比较好动，还无法全身心地投入到教学活动中来，因此，教师要想有效地提升数学教学效率和质量，首先需要激发并培养幼儿的学习兴趣，从而使得幼儿积极主动的学习数学知识，提高幼儿学习数学的效率。另外，在幼儿的时候培养其学习兴趣，能够为幼儿今后学习数学提供有利的准备条件，为幼儿终身学习奠定良好的基础、
　　关键词：幼儿；数学；学习兴趣
　　数学知识是抽象的、枯燥无味的、难以理解的，对幼儿来说更是难上加难，幼儿在学习中会遇到一定的困难，如果教师不积极加以引导，幼儿就会很容易降低学习数学的兴趣。苏联心理学家乌申斯基曾这样说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，如何进行幼儿数学教学，提高幼儿学习数学的兴趣显得尤为重要。
　　1.提供丰富多彩的操作材料，诱发幼儿浓厚的学习兴趣
　　操作材料对于幼儿学习数学有特别重要的作用，这是因为幼儿动作的发展影响并决定着思维的发展。动作方式越多样，思维的内容就越丰富，因此供给他们多变的操作材料，促使幼儿在操作中进行多变的探索。如“图形分类”活动，操作前，先让幼儿看一看、比一比这些图形有什么不一样，意识到材料的多种特征后，再让他们试一试对多种特征的材料进行多角度的分类，鼓励幼儿依据不同的特征变换分类的方法，看一看谁分的方法多。如：按大小不同分类；按颜色不同分类；按形状不同分类；按薄厚不同分类等。如果这些图形块只含有一种因素，那么幼儿就只有一种分类的可能，没有多角度思维的余地，也就限制了幼儿思维的发散，而多特征的材料就具有多变的可能，使幼儿进行多角度的探索发现，使幼儿从小就意识到“万事万物都是可以变化的”，有利于培养思维的灵活性、变通性。
　　2.幼儿数学教学中要贯彻游戏
　　教育家陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是学。先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成为学。”幼儿爱玩，爱游戏，因此应充分利用游戏，让幼儿在玩中乐，在乐中学到本领，发展智力，能收到事半功倍的效果。数学知识本身很枯燥，要运用游戏化抽象为具体，变枯燥为生动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动学习。游戏要精心设计，应该根据幼儿特点，选择一些幼儿容易理解又能让幼儿掌握知识的游戏活动，游戏中的每一个环节都要把握好，调动幼儿的积极主动性，解决出现的数量关系。这样能发挥幼儿的主体作用，不仅能获得游戏的答案，还能得到解决问题的方法。但是游戏的设计不能只注重形式而忽略内容，过分注意游戏中的花样，而忽视学习数学的内容。游戏的设计要始终围绕一个目的，就是要促进幼儿对数学内容的学习。对于游戏教师也要做出评价。对于幼儿在游戏中的表现，教师要仔细观察，表现好的教师要加以肯定、鼓励，并讲给其他小朋友听，让幼儿获得更多的知识，体会成功的喜悦，增强自信心。
　　3.利用生活情境激发幼儿学习数学的兴趣
　　数学教学内容应该与幼儿的生活实际相联系，为幼儿所熟知，也容易被幼儿理解。比如，在数字教学方面，可以让学生看课本上的页码，房子上的门牌号码等。让幼儿感到数学就在他们身边，数学在实际生活中是很有用的，激发他们继续学习的兴趣。此外，幼儿数学教学内容的选择应该具有系统性。应该根据幼儿的成长特点，进行先易后难、循序渐进的幼儿数学教学。如数的教学，刚开始让幼儿认识我们数学情境中所凸现的问题是开放性的，开放性的问题能给孩子更多的体验成功的机会，增强他们学习的自信心。孩子可以根据自己的经验和知识水平、认知能力，按自己的意愿选择思维路线来解决问题。这样，不同的孩子可以体验到不同的教学，不同学习水平的幼儿均有所获，从而使每个幼儿都能享受到“情境教学”成功的乐趣，增强学习的自信心。教师在活动中的角色从知识的传授者、活动的指挥者变为幼儿活动的观察者和幼儿的玩伴，以朋友身份关心幼儿购物付钱，询问价格以及提醒思考剩余多少钱，还能买那样货品……这一变化，为幼儿成为活动的主体起到了保障作用，同时也使活动气氛活跃，在不同程度上反映了幼儿在理财意识方面的个性表现的萌芽。
　　4.利用玩具等辅助教学工具开展趣味数学教学
　　由于幼儿年龄比较小，对事物的认识不够全面和清晰，同时幼儿具有童真、童趣、活泼、好动等心理特征，在幼儿数学教学过程中，一味让幼儿学习是非常枯燥的和抽象的，长期下来幼儿就会产生厌学的心理。通过玩具等辅助教学工具进行教学，可以让幼儿在动手的过程中学会开动脑筋，对数学知识进行验证和探究，能够有效的激发出幼儿的学习兴趣。当幼儿在玩教具的活动中能够保持一定的积极性，能够充分开发自身的思维，在真实的实践过程中感受到数学知识，并能够有效的加强幼儿对数学知识的印象。通过调查研究表明，玩教具活动并不是越复杂越好，需要根据教材的内容和实际需求，以及幼儿的兴趣爱好等，选择合适的玩教具，从而达到高效教学目的。例如七巧板、卡片、糖果等玩教具，其携带比较方便，使用灵活，可以利用这些玩教具让幼儿练习数数的能力，能够将抽象的数数、认数、分类等数学问题直观形象的表现出来，从而更容易让幼儿接受并能够更好的掌握。
　　总之，在学习的过程中，兴趣是最大的老师。教师在进行幼儿数学教学的时候，首先就需要培养并激发出幼儿的学习兴趣，以此才能够为幼儿今后的学习提供前提基础。同时，教师在进行幼儿数学教学的过程中，还需要深入的研究每个数学教育的内容，并对幼儿的思维和心理活动等特征进行分析，正确把握情感目标，将数学教学和游戏、生活等相结合，从而激发出幼儿的学习兴趣，提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]王菡.浅谈在数学活动中幼儿兴趣的培养[J].幼儿教学研究,2010,13(10):134-135.
　　[2]李淑英.培养学前儿童对数学学习的兴趣[J].社会心理科学,2009,24(3):112-113.