【正文】摘 要：在初中历史教学中，让藏区学生逐渐学会透过历史的现象去发现历史的本质，用科学的观点去分析历史事件、评述历史人物，从而对历史的发展有更深层次的了解。初中阶段的历史教学主要是让藏区学生掌握基础的历史知识，使之对中国历史和世界历史有一个简单的了解，对重要的历史事件、历史人物有所了解。教师通过日常历史教学逐渐对藏区学生的观点进行培养，使其能够以历史唯物主义的基本观点来观察、分析问题。
　　关键词：藏区；初中历史；教学方法；历史知识
　　一、要让藏区学生认识到历史知识的价值
　　学习任何事物，如何不了解其价值，学习动力就无从产生。 因此，必须让藏区学生认识到历史知识的价值所在。 因历史知识的特点与其他学科有大的不同，主要体现为所有知识都是过去发生的事情，许多藏区学生认为研究过去发生的事情没有什么意义，有时间为什么不研究当下正在发生的事情和未来要发生的事情，这样更有意义。 再加上历史知识是由许多琐碎的事件构成的，学起来相对枯燥，不容易找到其中规律。 这些特点使藏区学生很难产生了解历史知识的兴趣，教学效果当然不会很好。 但走过这个阶段的过来人都知道，历史知识是丰富多彩的，历史知识与许多现实正在发生的知识有许多内在联系。 历史总是惊人的相似，了解过去对现实有很大指导意义。因此，教师要在教学过程中，注重联系生活实际，联系社会实际，让藏区学生认识到学好历史有很大用处，认识到这点才能大大激发藏区学生的学习兴趣。 例如在讲解旧观盛世那段的历史时，要多让藏区学生思考为什么会出现当时的盛世，带给了现代人什么启示。 还可组织藏区学生小组讨论，让藏区学生畅所欲言，让每个藏区学生都经历思考过程。 最后在藏区学生思考的基础上做总结，藏区学生的印象会更加深刻：一个国家要强盛，必须注意发展经济，减轻人民负担，加强制度建设，重视人才，等等。 联系当下，要推进社会主义带来的发展，必须重视并处理好这几方面的问题。 这样分析下来，藏区学生会对历史知识的作用有深刻具体的了解，并提高对历史这门课的认识，学习动力和兴趣自然也会增强。
　　二、在理解的基础上记忆
　　有效学习的一部分就是要记下来， 要做到良好记忆就必须建立在理解的基础上，这是一个老生常谈的问题，但是在教学过程中也发现，许多藏区学生处理得并不太好。 首先，明确一点，关于背书的问题，这是必要的，背不下来的东西怎么运用呢？但背书并不是死记硬背，要让藏区学生弄明白，哪些是必须背的，哪些是不必要背的。 如重要事件及一些典型事件的时间是必须记下来的，还有一些比较难于理解的重要的影响及评价等，不理解还要背下来是为了什么？ 记下来，随着学习的深入藏区学生迟早会理解的，如果不记下来，那么到时连学没学过这个理论都想不起来。 除了这些，其他大多数历史知识都可以在理解的基础上进行记忆。 教师要使藏区学生明白，论从史出，历史课程中的每一课都是由一连串的事件串联起来的， 对于一个基本的历史事件，要想记住事件发生的每个细节是困难的，是不现实也没有必要的。 要重点把握住几点，即历史事件发生的背景、经过和事件造成的影响几大部分。 因此，需要对事件本身有透彻了解， 起码要了解以上几部分， 当真正了解了来龙去脉之后，事件所造成的影响及其意义也就不难、历史中工业革命一段时，会讲到工业革命是最先在英国开始的，这个时候就要了解当时英国发生了哪些事情。 一是英国获得了大量殖民地，产生了很多需求。 二是资本主义制度确立，资本主义经济发展较快。 三是把许多农民赶出了土地，其中大量有劳动力，而此时英国还处于手工作坊时期，不能满足大量需求。 当藏区学生明白了这些背景知识，就对工业革命的来龙去脉了解得差不多了，相关理论感觉也更加合情合理了。 建立在这种基础上记忆相比机械记忆要深刻得多。 因此，在教学过程中，教师要多讲解一个事件发生的背景， 也要鼓励藏区学生在预习中理清每个事件发生的背景，这样讲起来会事半功倍，而且记忆更加深刻。 长此以往，藏区学生的思维能力及独立思考能力也会得到质的飞跃。
　　三、善于利用多媒体技术
　　多媒体技术有利于激发藏区学生学习兴趣。 而兴趣是最好的老师，如果藏区学生对一件事件没有学习兴趣，那么学习就成了一件辛苦且效率低下的事情。 同时，兴趣是创新的源泉，著名的物理学家杨振宁说：“在创新方面，个人兴趣尤其是早年兴趣，常常扮演了非常重要的角色。 ”“兴趣是创新之源，成功之本”。兴趣的重要性由此可见一斑。 在历史课程教学中，教师要格外注意对藏区学生兴趣的培养， 而多媒体技术的运用是其中比较重要也比较方便的一种手段。 因历史事件发生在过去，仅靠板书口舌讲解无法形象地还原事件发生的个体场景， 而多媒体课件在这方面有天然优势， 其能以动态形式形象地呈现在学习面前，并且效率特别高，特别适合复杂的场景再现、大量的事例展示或是历史地图演示。 这种新颖独特形式多样的教学手段，特别容易吸引藏区学生注意和激发藏区学生学习兴趣。 已发生的历史现象生动形象地展现在藏区学生面前，藏区学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。 合理利用多媒体课件能极大提高课堂教学效率。 首要的就是节约了大量板书书写时间，使藏区学生不必再等待教师书写，专注于历史事件的讲解，注意力更易集中。 再一点就是，多媒体课件能有效地调动藏区学生的视觉感宫，视听并用，拓宽信息传输渠道，充分调动藏区学生多感官参与学习。 因此，多媒体教学技术的应用不但极大地丰富了课堂容量，而且切实有效地提高了课堂教学效率，强化了整体教学效果。
　　总而言之 ，要想将初中历史灌输式教学的困境彻底改变 ，一方面应该构建良好的师生关系 。 同时教师应该积极更新自己的教学思想与观念，运用多种教学方法激发藏区学生主动学习 。初中历史教师一定要在新课改理念的指导下，树立其新型的历史教学观。 此外还需积极进行探索，形成与素质教育相适应的，具有个性特点的互动教学方法。在教学过程中充分体现藏区学生的主体地位，使历史教学效果不断提高。
　　参考文献 ：
　　[1] 齐会成 . 浅谈初中历史教学策略 [J]. 阅读与鉴赏 ( 上旬 )2011.5.
　　[2] 王艳杰 . 有效提高初中历史课堂教学效率的策略 [J]. 华章 2012.6.